怎样才能在英语教学中培养学生的情感态度

摘要：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。情感态度与英语语言的关系密切，保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。了解学生，畅通情感交流渠道；奉献爱心，建立良好的师生关系。尽可能地把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中，让学生在英语实践活动中产生好奇，展现好奇，体验交际成功的喜悦。关注学生的兴趣，帮助他们及时克服情感态度方面的困难，使他们在体验成功的基础上不断促进情感态度的积极发展，从而，进一步促进他们在英语学习上取得更大的成功。

关键词：新课程标准；解读；情感态度；培养

中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0193-02

1.引言

情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的太度体验。情感态度包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的非智力因素。学生的情感态度往往与他们学习有密不可分的联系。积极的情感态度，具有激励、推动、调节、感染功能。它是我们在英语中应该发展的情感。积极的情感有利于提高教学效果和学习效果，它又是提高教学效率的重要条件。积极的情感态度有利于促进学习取的更大成功。

2.正文

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。中学英语教学应通过英语课程教与学的双边活动，帮助学生养成良好的学习兴趣，引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志和乐于与他人合作的精神，养成和谐与健康向上的品格，增强爱国主义意识，拓展国际视野。

2.1对新《普通高中英语课程标准》中情感态度的理解。情感态度与英语语言的关系密切，保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。人类语言的重要功能之一是促进人际交往。在人际交往中，情感态度显得至关重要。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和尊重，改善人际关系。情感态度还在很多方面直接或间接地影响英语学习。一方面，积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参与英语学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难和挫折。另一方面，消极的情感态度则抑制学生的英语学习。比如，过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与英语学习活动，过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用英语表达，展现自己的语言知识和语言技能。外语教育研究专家认为："解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。如果学生受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造出有利于学习的心理状态。"

2.2培养和发展学生积极的情感态度

2.2.1了解学生，培养学生情感态度。为了了解学生的情感态度，帮助学生培养积极的情感，克服消极的情感，教师首先必须走近学生、了解学生，建立良好的人际关系。和学生做朋友，掌握每个学生的个性、学习态度、学习习惯以及同学间是否能愉快合作等情况，建立自己学生的初步情感小档案。每个学生都是一个与众不同的个体，教师应尊重学生的个体差异。在不同环境中成长的学生，在认知、情感方面都不同。其中，包括对英语的认识以及良好的听、说、读、写习惯都不相同。教师就应该走近学生，了解学生在英语学习中的具体情况。如了解学生在英语单词记忆、语法学习、语言交流是否困难，了解对阅读短文、小故事有没有兴趣，是否愿意用工具书查找不认识的单词，是否愿意加入合作项目等等。从中分析他们是否有自信心和学习英语动机。根据了解、分析的情况，教师应制定出不同的方案，对学生进行因材施教。随时进行反思和修改教案，制定出对每个学生都有收获的教学活动和教学计划。如情景教学的设置和任务性教学，找些简单适合差生的素材，让学生完成任务后尽快体验成功和喜悦，缩短优差生的距离，教师应给予学生一个宽松的学习氛围，营造良好的师生关系，实现学生愿和教师交流的愿望，拉近师生间的距离。教师给予学生更多的信任，让学生树立自信心，从而形成积极向上的学习态度。只有这样，既重视认识能力的培养又重视发展学生积极健康的情感，才能更好的促进英语教学的发展。

2.2.2正确评价学生，培养学生情感态度。"多一把尺子就多一批优秀的学生。"的确，课堂上的评价与培养学生情感有密不可分的关系。积极正面的评价有利于学生的学习，过多的批评，否定的评价不利于学生的学习。课堂的情感问题不仅关系到课堂气氛而且关系到课堂方式和学习的结果。尤其是小学五、六年级的学生，他们已有自己的思想。老师的每一个评价都对他们产生很大的影响，甚至影响学生的一生。老师的一个眼神、一句话、一种考试都是评价学生的手段，每一种手段都应恰到好处，没有优差生的区分。相反，给与差生的应是更多的鼓励和期望。如在朗读英语句子时，学生有单词读音不准的现象，教师不应立即打断给予纠正，以免增添学生的焦虑感。教师应微笑地倾听完朗读，给予学生正确的评价，教师才示范朗读，在教师朗读过程中，让孩子自己寻找发音的错误并纠正。肯定学生能将句子读完整的能力，鼓励学生下次朗读更好，切忌点名批评，挫伤孩子的自尊。教师应保护学生的自尊心，增强他们的自信心，体现教师对学生的尊重和爱护。我们应相信每个学生都有成功的能力，但创造成功机会的是课堂上的老师，多给些时间让差学生思考，多变化教学手段，多体验合作的愉快。用各种不同的欣赏方式来鼓励学生，让学生的学习意识和学习潜能在不知不觉中挖掘出来，使课堂充满了生机、活力和乐趣。在教师用不同欣赏目光评价学生的同时，也教育学生用欣赏的目光看待每位同学。学人长，避人短。对完善学生的个人品德也是极其重要的。关注每一个学生的情感变化，培养积极的情感态度，使他们身心愉悦地积极参与到课堂教学中来，享受学习的乐趣。所以在英语教学中正确的评价对学生积极向上的情感态度的培养有很大的激励作用。

2.2.3激发兴趣，培养学生的情感态度。爱因斯坦说过："兴趣是学习最好的老师。"激发学生学习英语的兴趣，培养学生的情感态度是非常重要的。学生不同，对各科所表现出兴趣也就不同。有些学生对数学感兴趣，有些学生对语文感兴趣，也有的学生对英语感兴趣等等。其中，高段的学生对英语的兴趣有明显的差异，两极分化严重，丧失对英语学习的自信心。怎样解决这个问题，教师应不断的反思和总结。在课堂上，教师应多培养学生合作互助精神，让不同性格的学生在性格上互补，兴趣不同的学生兴趣上互补。在教学中，教师应充分利用广博的知识、灵活且富有创造性及幽默风趣的教学方式，吸引学生积极参与教学过程，使他们充满学习的兴趣，激发对本学科的爱好。学生喜欢的英语课，是人人都有参与的机会，人人都能在课堂上获得成功，人人都有兴趣去挖掘教师所设置的疑点以及问题所在，这就要求我们教师不拘于教材，巧设课程内容。激发学生的兴趣，使不同层面的学生，站在不同角度，从不同的方向去思维，努力扩展学生的思维空间。尤其是英语教学中的扩展环节，可设多种情景让不同层面的学生充分发挥语言水平，达到交流目的。这样长期坚持下去，学生从厌学变为乐学，逐渐养成了积极向上的，充满自信的，不怕困难的情感态度。

3.结束语

培养学生积极的情感态度，是教学活动的重要任务，也是每位英语教师在英语教学过程中的一大任务。教师应随时发现学生的闪光点。利用情感因素促进学生的智力发展，加强合作意识，在合作中体显良好的情感，在英语教学中应多培养学生积极的情感态度

参考文献：

[1]教之初

[2]《普通高中英语课程标准》，北京：人民教育出版社，2003，4

[3]《全日制义务教育英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002，5