互联网时代英语教学创新研究

摘要：作者通过对自己使用过的英语教学法的介绍与评价，提出了今后英语有效教学创新的建议。

关键词：英语教学 有效 创新

今天的中国，尤其是经济快速发展的广东，爱上网的学生，越来越多，我们中专学校的学生，也有一部分，课堂上特爱手机上网，不听教师讲课，怎么办？

首先，　分析学生为什么会不爱听课？他们大多来自乡镇，小学初中的文化课学的不大好。父母大部分不是大学毕业的。有些父母甚至没文化，无法给学生提供英语学习上的帮助。因为中文与英语差别特别大――中文是方块字，英语是拼音文字；中文有四声，英文有单词重音弱读与连读；中文的思维模式是整体的，形象的，直觉的；英文是分析的，抽象的，逻辑的。中文语法较简单，口语像流水，一小句接一小句，可断可连。英文语法的很复杂，句子结构像一棵大树。学生已成年，无法像英儿那样自然习得英语，必须学习英语。学生没信心学好，就上课玩啦。另外，也与教师的授课方式方法有关。教师讲，学生听的模式，传统的教学方法――主要使用翻译法，传授英语知识为主，开口较少，学了半天是哑巴英语。这些，很难吸引这部分学生。

那么，我们英语教师该怎么教学，才能有效？让我们先说说那些年，我们使用过的有趣，有用，有奖，有互动的英语教学法。

第一，第一节英语课前，教师发放调查表，了解学生的水平，他们的词汇量，语法基础……如，常用的时态会几种？课堂可集中精神几分钟？等等。知己知彼，因材施教.我们可以称之确定目标教学法。

第二，技能教学法。课堂教学，要重点教学生可能将来要用的技能。比如，学了英文名片的制作，工作申请表的填写，要求他们制作周立波杨丽萍等名人的名片或工作申请表，之后再制作学生自己的。因为用的上，学生很积极，学了填写英文的购物单，立刻就让学生自己写一个等等。

第三，互动很重要，也有多种。可以在教师与学生之间，学生之间，个人与个人之间，小组与小组之间。教商务英语班的泛读时，我多次使用了小组学习法即全班分为7，8个小组，一组5，6位学生，各讨论课文的一部分，运用集体智慧，提问题并解决，最后各组派一人上台讲解，其他组判断，最后教师简评，给每组分数（同组同分，每组每周组员轮流上台），人人有事做，学生表现好。

第四，考试学习法.半期考分笔试与口试。笔试――让学生出试卷.为了出好卷，学生会主动复习。口试，学生，两人一组，学生能体会如何说英语，感受到英语的魅力！

第五，英语电影电视学习法.学生看欧美经典影片，了解英美文化.看后写读后感，分析片中人物，加深了对英语课文的理解.比如看了“走遍美国”学生可以了解美国的婆媳关系，父子关系版权问题等等.其他看过经典的英语影片还有《小鬼当家》、《乱世佳人》、《罗马假日》、《人鬼情未了》、《泰坦尼克号》等等。

第六，报刊学习法。课堂上，学生有时阅读英文报刊杂志，如广东英文早报疯狂英语杂志等，看英文报纸，当学生头次看懂了关于中国奥运，上海世博，中国航天飞行员等新闻，非常激动。

第七，课外活动学习法。我们教师举办过多次英语讲座，英语晚会，诗歌比赛，英语手抄报比赛等等。因为新鲜生动有趣，学生很喜欢。因为有奖，有竞争，学生感到很过瘾。

综上所述，英语教学要有效，一定要在课堂内外使用各种方法，让学生参与其中，乐在其中。

那么，互联网时代，我们的英语教学怎样才能有效？创新？我提几点建议：

首先，我们可以使用下列的教学步骤：

这个教学步骤详细，可操作性强。

第二，必须以培养学生英语应用能力为目标。上课时主要训练学生的听说读写技能，教师的讲授简短易懂即可，课堂操练与课后作业，一定要讲评。

第三，以学生为主体，教师指导学生以小组活动为主，全程参与学习活动。这样的好处是学生可以取长补短，运用集体智慧解决问题。教师在活动中要巡视，指导。要用尖子生带动一般与有困难的学生，有时，学生帮学生更有效。

第四，能力培养为中心的教学中，突出以“书面交流”及“口头交流”两条线组织教学。学语言，一定要开口说，要动手写。可以让学生每天用英语交谈几句，并写下来。当然，教师要先示范，让他们模仿。角色扮演，英语电影欣赏，英语手抄报，英语诗歌歌曲比赛，英语讲座等活动也能很提高学生的书面”及“口头”表达能力，一定要保留。

第五，根据教学的实际需要，教师可利用或设计多媒体课件教学（要有声音色彩和文字漫画）。以下是三个技巧。①提供大的特殊的、颜色艳丽或者浓的东西，因这些东西更能吸引学生的注意力，这就是突出，把事物明显化。例如，教学中在PPT上用艺术体、黑体、大体字，可以使文字突出；在文字中加上图片可以更能引起学生的注意等。②提供美丽的、怪诞的、幽默的东西，因这些东西更能引起人们的兴趣，提高学生的参与度。教学中，利用现代技术提供的各种各样的图片，幽默的简笔画，优美的环境介绍可以使学生注意力集中，积极参与。③提供有挑战性的环境，或对抗的环境，或者幽默的环境，这种环境，可以激发人们参与的热情，如提供一些有一定难度的破解题，谜题；描述一个对抗的语境，或者提供一项交际任务等。以上几种利用或设计多媒体课件的方法，可以大大激发学生英语学习的兴趣，扩大教学信息量，有助于学生在教学中参与、思考、探索。

第六，鼓励教师相同专业之间，不同专业之间听课。在校内听，也去外校听。也可以上网听世界名校的英语课，听中国英语专家的精彩讲座。这样，教师可以通过多种交流，擦出火花，学习到各种教学技巧，优化我们的英语教学。

第七，利用互联网，可以让学生查英语文化背景等资料，可以学习英语语音知识，可以让他们运用所学制作英语课件等等。

第八，通过上网，了解使用哪种英语学习软件更有利于口语学习，哪种有利于语音学习，哪种有利于语法学习等等。建立可以使用各种英语学习软件的英语专用课室。这种课室除有配备投影仪等设备外，教师的讲台也是控制台，电脑上可以看到学生的活动，可以接收学生的课堂练习等等。

总之，各种英语教学法，除了我们提到的，其他如直接法、模式训练法、暗示法、情景法、交际法、任务教学法，社团商讨法等等，无论流行与否，没有最完美，只有合适与否。而我们的工具：黑板，录音机，电脑，投影机，VCD，多媒体课件，互联网，也各有长短处。只要能促进英语教学的，都可以用；能取得较好效果的，就是好的教学方法。

参考文献：

[1]皮连生主编.教学设计――心理学的理论与技术，高等教育出版社，2000年出版.

[2]张德禄.外语课堂教学设计与方法选择和模态调查.2011高校英语骨干教师培训，ppt.

[3]周琳.英汉差异教学法在英语教学中的应用[J].价值工程，2010（20）.

[4]任桂婷.论多元智能理论在综合英语教学中的运用[J].价值工程，2011（25）.

[5]张和平.关于高职院校英语教学的探讨[J].价值工程，2011（04）.