中等职业学校学生合作学习的策略

合作学习是适合职业学校学生学习的一种学习方式。学生为了完成共同的学习任务，确定明确的责任分工进行互学习。教师鼓励学生为集体利益和个人利益一起学习、活动，在完成共同任务的过程中实现自己的学习目标，完成小组学习任务。

为了指导好学习小组的合作学习，要求教师要转变观念，变教师为主体的教学过程为学生为主体的合作学习，让不同层次的学生在一起共同学习，分工合作，取长补短，并且在此过程中形成一个民主、轻松和愉快的学习氛围，让学生自觉地去完成学习任务。在教学中，我尝试几点做法，推行“合作学习”，提高学生独立获取和运用知识的能力，培养学生自主学习的意识、能力和良好习惯。

一、设计问题，引导学生自主学习

学生能否积极地参与整个教学过程，发挥其自主学习的积极性，关键是教师如何真正做到“巧设”问题。问题的设置要具有科学性和合理性，符合学生自身的水平，即能调动学生的积极性，又能开拓他们的思路。因问题设置在内容上贴近学生的生活实际，使学生感到有话可说。很多学生在课堂上争着发言。通过师生共同合作探究过程，学生掌握了本节课的知识，而且知道了必须把理论知识运用于社会生活之中。

从而可以看到，巧设问题，让学生主动探究，不仅使学生扩展了知识视野，而且形成了探究的兴趣和自主学习的良好习惯，从而更好地促进学生主动发展。

二、合理搭配，确定小组，激发合作欲望

在新形势下的化学课堂中要求：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”让学生在学习过程中主动去探究化学知识。通过合作学习的方式分享成功的体验，丰富自己的知识，做到在学习中不断地激发学习兴趣，在完成学习任务的过程中拓展自己的经验。我在讲授《乙醇》一节内容时，先通过对学生已有知识的引导，即学生按照自己的方式来构建对乙醇的理解，由于已有经验、文化背景的特殊性，学生对知识的理解会各不相同。通过合作学习能让学生从各个不同角度看到问题的多面性，反思自己和他人的观点，从而形成更深刻的理解。同时，也增强了学生的合作意识和交往能力。

在课堂实践中，我根据学生已有的思维特点和知识水平，让学生在思考、探究、求新过程中获取知识。我在进行合作学习之前，要对学生进行分组，将学生按不同的知识面、学习积极性和学生本身能力分配，形成团队，在进行知识疑点问题的讨论和过程中，每个组之间是进行辩论似的讨论，充满竞争的氛围。在这个环节中，学生的竞争意识会被慢慢地培养起来，为学生将来融入社会的大环境做了积极的准备，从而培养了学生的竞争意识，对学生们将来的就业，打下了良好的基础。

三、提供合作时空，增强自主探究效果

以前的教学方式是以被动接受为主要特征，教学以教师讲授为主。新形势下的课堂是探究性学习，在教学中凡是学生能独立思考、合作探究发现的问题，教师决不包办代替，给学生一个探究的空间，让学生多思考、多动手、多实践，合作交流。在这个过程中，部分思维敏捷的学生和学习积极性高的学生会带动那些学习自觉性差的学生去主动思考，并从中得到学习的快乐，收获成功的喜悦，也调动了学生学习的积极性。学生在这样的氛围里学习的知识印象深、效果好，使课堂取得了较好的效果。所以在这过程中，既能发挥教师的主导作用，又能激发学生的学习热情。

四、提升课后学习成果

化学教学不仅要让学生学习一些理论知识，更重要的是将理论知识运用于实践。化学教学必须拓展固有的教育空间，跟上时展的步伐，所以作为教师必须把学生带入社会的大背景之中，使学生用所学习的知识去解释生活中的一些现象，如鸡蛋、牛奶与豆浆对于中毒的病人可以用作急救药，是何道理？鬼火是怎样形成的？如何除去水瓶中的水垢等这些问题可以充分调动学生的主动性和积极性，又能启发学生积极思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。

总之，今天的课堂不是静止的，而是动态的，是师生共同参与的活动。为此，今天的化学课堂就要关注师生自主、探究、合作的教学效果，注重师生的情感交流，这样才能提高课堂活力，提高课堂教学的实效。