浅谈中职《语文》有效课堂教学模式的创建

课堂教学的时间是有限的，在这有限的时间内如何让师生既能共同完成预定的学习目标，又能在学习过程中让学生通过独立思考，主动探究、合作学习发现问题并尝试解决问题，创造出高效的学习效益，二十世纪西方国家提出的“有效教学”理念值得我们借鉴。

语文学科是各科之母，语文教师的责任尤其重大，可谓任重而道远也。结合中等职业学校课程改革的要求来看，有效教学是指课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确课堂教学目标，力求在课堂上构建学生完满的精神世界，培养和发展学生的主体性品质，促进学生听说综合能力和人文素养的同步协调发展。中职《语文》有效的课堂教学关键要解决好让学生想学、能学、会学、学好这样一系列问题，使学生这个主体真正参与到学习活动中来，使教和学的各个环节紧密衔接，相互适应，并能取得最大效益和最佳效果。那么怎样运用有效教学的理论来改变我们的课堂教学行为和学生的学习方式，提高教学的有效性呢？关键在于我们要创建有效的课堂教学模式。

一、目标明确，示标助学

教师授课应有明确的任务目标，教学目标是教学活动的起点，是教学活动的第一智慧活动，是教学设计的灵魂，是教学活动成败的关键。课堂教学的导入、学习任务的表述、学习过程展开的方式、评价活动的进行、反馈与矫正活动的标准都是由教学目标导控。一个好的教学目标，就是一个好的课堂教学的整体构思。所以只有让学生在明确的要求下学习，才能达到预期的效果。而“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。”

二、分层教学，因材施教

中职教学改革的主要理念之一就是要“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。作为一名有效教师，他应该十分明确他所教学生的实情即个体知识水平的差异和个体学习能力的差异，这决定了他在实施教学计划时会制定具体而又明确的分层次教学目标，这是确保课堂教学有效性一个重要条件。

从中职教学改革理念另一角度看，教师应选择适宜的教学内容，对有困难系数的教材进行有效的分解，并在教学过程中采用合理的教学方法。教学是有个性的，但不管教师的风格是什么，最终的目的是一致的，即我们让学生经过的你的努力能够得到什么，发展了什么，在你的心中是否始终有这种意识在促使你在自己的教学中不断研究，寻求一种更有效的方法让学生受益，这就是有个性的教师风格，因为它决定了教学质量水平即确保课堂教学有效性的前提。

三、创设情境，引发互动

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。教师只有让学生在真实而未知的情境中动手去探求真知,亲自去解决综合问题,使之产生进一步探究的愿望,学生自主学习，探究学习的春天才会到来。

四、形成课堂教学高潮

心理学中指出，中学生的注意的稳定并不很长，一般在20分钟左右，也就是说学生在每堂课中总有注意力并不集中的时候。如果我们在课堂教学中平铺直叙，没有感情的激荡，高潮的迭起，就势必更加引起学生分散 其注意力。长此以往，学生学习语文则兴趣索然，味同嚼蜡，教学效果肯定极差。相反，我们注意到学生这一心理特征，在课堂教学中设置一些高潮，来引起学生感情上的共鸣，激起思想上的唤醒，使学生在知识的海洋中不断求索，就能集中学生的注意力，使学生在情境交融中愉快地接受我们传授的知识。学生学习的兴趣盎然，教学效果会明显提高，著名的教育家赞可夫也曾说：教学法一旦触动学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥有效作用。”

五、合作学习，积极探究

现代教学改革的主要任务是转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。

长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。因此，指导学生如何进行合作学习就变得非常重要。

在课堂教学过程中，教师应把评价权和质疑权交给了学生。诵读，是否读准了字音；释义，是否合乎语境，都由学生在认真听、仔细读的基础上做出评判，老师只是适时加以点拨。就连文中不理解的地方也是先在学习小组内讨论解决，解决不了再由其他同学或老师帮助解决。在此基础上，教师可以对教材内容作大胆的延伸拓展，引导学生把历史和现实联结起来，由课本走向生活。

为了使合作学习不流于形式，精心设计合作学习的内容就显得至关重要。首先是科学地构建合作小组。包括小组人数、小组成员、组间调整、组内成员分工。其次是既要重合作形式，又要重合作内容，在学习重点、难点内容时可进行合作学习；在学习任务较大、需分工协作的时候，可采取合作学习；在学生对已有的知识进行整理复习，构建知识体系时，可开展合作学习。三是既要重课上的合作指导，又要重课下的合作延伸。四是既要重视组内的合作，又要重视组间的合作。五是科学、合理评价合作学习的效果。

中职学生一般学习能力都相对较差，哪么如何引领学生学好语文，这是值得每位语文教师深思的问题，教学本身就是一门具有“缺憾”的艺术，我们的创新、我们的改革，需要我们更大胆一些，勇敢创新，做好学生学习的领航者、引路人。教学是一个复建筑材料的过程，教学双方相互促进、相互影响。只要我们做教学的有心人，一定能使学生感到学习语文的乐趣，使他们学习投入，提高课堂效率，学生素质同时得到提高。当今世界经济和科技的迅猛发展，要求我们的教育要努力培养青少年的思维能力，作为一个现代的中学语文教师要面向21世纪，以祖国未来的强盛为己任，立足本职工作，积极探索培养学生创造思维能力的有效途径，以适应时代、社会对人才的需求。