论中职语文口语职业活动导向教学

摘要 ：中职教育具有鲜明职业化取向，中职语文教学应体现较强的职业性，相应的教学手段应紧扣职业化。中职语文必须坚持“以就业为导向，以能力为本位”的宗旨，着重培养学生的综合职业能力。而职业活动导向教学对于培养职业能力起着十分有效的作用。

关键词 ：职业活动导向教学；中职语文口语

前言：《中职语文课程标准》在课程实施方面，提出要注意增进课程内容与学生生活及未来职业的联系，创设与职业活动相似的情境。

而职业活动导向教学是以就业为导向、以能力为本位、以职业活动的学习领域为内容，运用谈话教学、头脑风暴法、项目教学、模拟教学、案例教学和角色扮演等行为导向教学方法组织教学，培养具有综合职业能力的技能型人才的教学形式。它是目前世界上最先进的职业技术教学方法之一，是对传统课堂讲授型教学法的根本性改革，是20世纪80年代世界职业教育教学论中出现的新思潮。

一、中职教育特点与中职语文教学需求职业化倾向

中职教育具有鲜明职业化取向，即以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以应用为特征构建课程和教学内容体系；实践教学培养学生技术应用能力，在教学计划中占较大比重等。

中职语文教学作为中职教育体系中的一个子系统，理应彰显职业特色，强化职业能力。但反思中职语文教学，现有部分中职语文教学仍然固守以学科为中心的思想观念，对学生的职业语文能力培养不够重视，不能较好融合学生所学的专业知识和技能的，实践训练脱离了职业活动来进行，使学生学非所用，与实际的工作需求相差甚远，没有较好的体现职业特点。如何以就业为导向让语文教学在实现高职人才培养目标中发挥积极的作用，加强职业语文能力的训练，增加中职毕业生的就业砝码，提高学生的就业能力、从业能力，这已成为中职语文教学中亟待解决的问题。

二、中职语文口语教学应紧扣职业化取向

中等职业教育的目标是培养生产、服务一线需要的技能型人才,各门课程要立足于学生职业能力的培养。中职语文教育教学本着培养实用型人才的目标,着重于学生人文精神和听、说、读、写综合能力的培养。它既要实现文化传承、知识传播功能,又要突出中职教育的职业特色。所以,在语文教学中的口语教学其实就是语言的实践性教学,它是“听、说、读、写”能力中的“说”的能力体现,它不仅能提高学生的人文精神,也能培养未来岗位的实战能力。根据这一目标要求,中职语文教育应该切实培养学生将来职业生活和日常生活中必需、够用的语文素养。无论是文科类还是理工类的中职生,他们必将成为生产、服务或者管理一线的实用型人才,口语将是他们体现自身才华的重要因素。因此,中职语文中的口语教学应该成为提高中职生语文能力、适应未来职业竞争的重头戏。

三、如何在中职语文口语教学中应用职业活动导向教学

在教学中，职业活动导向教学是适合职校生学习心理特点的教学方式。突出职业教育的特色，带有针对性、开放性、实践性、技能性、层次性的特点，使 “以学生为本”的教学思想得以实现，实践表明它能有效地提升学生学习语文的兴趣，也给学生提供了在专业中应用这些知识的方法、线索，教学效率高。

3.1 针对性。

运用职业活动导向教学淡化知识的学科界线，主张知识的够用、实用和活用。这就要求在具体的语文教学中，在完成其基本教学任务的基础上，兼顾专业教育的要求，把这两者有机地结合起来，切合职业语境的表达需要，达到职业岗位的能力要求，突出其针对性的特点。

3.2 开放性。

教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。职业活动导向教学要让学生在不同的外部活动中实现知识、情感、态度和价值观的转换，以至将知识内化为职业能力与核心能力，实现活动建构的教学目标。职业活动导向教学实现人力资源开发的目标是培养学生的综合职业能力和核心能力。这个总目标可以分解为知识与技能目标，能力目标，情感、态度与价值观目标三方面的具体目标。

3.3 实践性。

职业活动导向教学强调让学生在真实或接近真实的工作情境中进行职业活动实践。在教学中要运用案例法、模拟法。这两种方法，能以较低的成本给予学生重复训练的机会，体会专业所需，提高实际运用语文的能力。学生在情境模拟活动中，因身临其境，积极参与，情感情绪体验会达到高潮。学生的口语表达有着显著的进步。学生在实战演练时能很好地运用老师教给他们的方法。

3.4 层次性。

职业活动导向教学不要求教师和学生是一个完美的人，而是一个会犯错误并能从错误中学习的人。教学中教师不允许批评学生。由于学习习惯、学习方法、学习基础的不同，学生在学习上必定表现出差异，出现好、中、差层次。

不同层次的学生在同一课堂如何才能共同有效学习？教学评价必须从学生差异出发，在“导”与“练”上适应这种层次差异，做到因材施教，引导他们积极参与到职业活动中来。因此教师还承担着“主持人”这一角色。要致力于营造良好的学习氛围，激发学生参与的热情。在此课中学生的表现是令人惊喜的，整堂课师生交流和谐，互动紧密，学生乐学。

四、结语

与学生发展相关的职业活动中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源，我们中职语文教师应分析职业活动的资源特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源。教师还要了解学生的学习起点和学习需求，要做到因学定教、因材施教，保证每一个学生都能得到最好的发展。

总之，职业活动导向教学要求转变职业教育理念，特别强调方法和课堂的创新，从而实现对学生的职业能力的培养。它的优势是克服了传统教学方法存在的重知识轻方法、重应试轻应用、重占有轻创新、重形式轻效果、重分数轻素质、重教科书中条条框框轻社会需要等种种不足，使“以学生为本”的教学思想得以实现。它立足于从教学方法的创新来改变学生被动学习的现状，为中职语文口语教学课程改革注入新的活力，提升中职语文口语课堂教学的有效性。