浅析农村小学留守儿童与非留守儿童在学习\生活\表现中的差异及对策

（贵州省威宁县二塘中学 553100）

自上世纪末以来，中国农村劳动力在城乡和区域间的大规模流动成为我国社会经济发展中不可忽视的普遍现象。与大量农村劳动力转移相伴随的是农村留守子女数量的不断增加。目前，全国农村留守儿童数量约为5800万人，16岁以下的留守儿童接近1000万。一般认为，留守儿童是指“父母双方或一方外出务工而留守在家的孩子”。由于课题研究的需要，我们课题组对留守儿童的各方面情况都进行了调查。

本次调查的主要研究方法是问卷调查法，辅以文献法、访谈法、经验总结法等。选取与我镇相邻的几个乡镇的学校作为为本项研究的实地调查地点，原因在于这些乡镇都地处农村，学生家长外出务工人数多，相应地留守儿童数量也较多，选择这几处作为本项研究的实地调查点具有代表性与可行性，其研究结果具有一定的普遍适应性。在调查中，我们特别对留守子女和非留守子女的不同之处进行对比。另外为了对留守子女的学习现状做一个全方位的考察，我们还对留守子女的监护人（或监护人）及其任课老师（主要是班主任）进行了调查，并根据调查结果有针对的提出一些行之有效的措施和方法。

【第一部分调查结果与分析】

根据我们编制问卷的原则，我们从以下三个方面对问卷进行分析。

一、小学儿童部分调查结果分析

50.7%的留守儿童和祖父母或外祖父母生活在一起， 37.8%和其他亲戚生活在一起，剩下11.5%都由所谓的“家长”照料。这是因为他们的父母大多因为工作，没有精力照顾孩子，无奈将孩子托付他人以减轻抚养负担。调查显示，留守儿童对学习的兴趣较非留守儿童偏低，在调查中没有发现一个“不喜欢”学习的非留守儿童，但却有留守儿童明确表示：不喜欢学习！不过总体看，留守儿童学习态度还是比较积极的。绝大部分留守儿童对“读书就是出路”的观点很认同，认为学习成绩好是对自己的前途负责，也可以报答父母。统计数据中有几项值得注意――以“为了认识同学”为学习目的的留守儿童比例明显比非留守儿童高，说明他们内心更希望获得关注，渴望有人可以倾诉；留守儿童想改变现状的意愿十分强，甚至是过分强烈，他们读书的目的不仅是为了生存，更希望是通过这个途径“赚大钱”，这极有可能是在平时对父母养家的艰难深有体会造成的。

二、小学儿童监护人部分调查结果分析

首先，留守儿童监护人教育程度不高，影响了家庭教育和学校教育的效果。30.0%的留守儿童家里没人辅导或检查孩子家庭作业。其中双亲外出留守儿童家庭教育缺位现象更加严重――51.5％双亲外出家庭没人辅导或检查留守儿童家庭作业。另外，65%的监护人表示很少或从不检查孩子作业。

其次，在农村仍有相当数量父母对家庭教育的重要性没有正确的认识。他们中很多人将教育孩子的责任完全推给学校，而给自己或其他监护人保留的任务就是照料好孩子的衣食住行，忽视对孩子学习上的关怀。

三、教师部分调查结果分析

被调查教师在访问中表示留守儿童在学校的情况比非留守儿童的表现差。超过一半的教师认为留守儿童学习上较难管理，这与留守儿童的心理状态、家庭状况、监护人联系困难等因素有莫大关联。

虽然媒体上关于留守儿童的报道不绝于耳，许多社会机构纷纷伸出援手给予帮助，但对于本地、本校而言，关于这方面的工作并不出彩。虽然学校都设有留守儿童档案卡等，但大多的教师坦言学校、社会对留守儿童关心程度一般。

这主要是因为教师在关爱留守儿童方面困难很大。首先，“教师精力有限”，另外“学校经费和场地短缺”等多种因素致学校对留守儿童的关爱不够，也因此。很多受不到关爱的孩子就更不愿意学习了。可见，人力和物力匮乏是制约教师关爱农村留守儿童的最大瓶颈。

【第二部分讨论和建议】

通过对留守儿童的调查结果的细致的分析与研究，可以总结出留守儿童的学习现状下主要存在以下问题：1家庭监督力度弱；2家中缺少强化辅导；3家中学习环境差；4心理情感不健全；5外部支持不足。

四、产生问题的原因

根据以上的调查结果以及调查过程中查阅的相关资料不难发现，留守儿童发生学习问题是出于多方面的原因。

虽然校方也认为家长外出打工会对学生的学习及身心发展带来一定的影响，但尚未出台相关的针对性举措，忽略了留守儿童的特殊性。由于师资紧张，精力有限，一些教师放松了对部分成绩较差的留守儿童的教育和管理。同时，受场地、经费的限制，学校办学条件一般，不能为大批留守儿童提供寄宿……这些使得农村留守儿童在家庭教育缺失的劣势下，学校教育功能没有得到充分、有效的发挥。

五、提出的建议

对此，本研究提出以下建议:

（一）加快户籍制度改革，逐步拆除城乡壁垒

要从根本上解决留守儿童问题，必须从户籍制度及其他相关制约制度入手，逐步弱化乃至拆除与户籍相联系的教育、医疗、住房等制度壁垒，使流入的务工人员及其子女享有和当地居民同等的社会权利。

（二）发挥学校教育优势，构建健全的学校监护体系

对于这个特殊的儿童群体，学校应当积极主动地参与社会综合治理，制定行之有效的针对性措施，有自觉地承担起更多留守儿童的教育和监护任务，以配合社会、家庭、政府解决留守儿童生存和发展的问题。

（三）政府加大对学校的扶持力度，统筹各项社会资源

政府要加大教育投入,积极制订和切实落实相应的政策及措施,同时,进一步完善监护、寄养等法律法规,。要强化统筹，整合各项资源，充分调动政府各部门、社会各界参与关爱留守儿童的积极性。

（四）加强家庭教育指导，创设良好的学习环境

外出打工的父母应多与子女联系，主动关心儿童的生活学习情况，避免用过多的零花钱补偿孩子的心理缺失；监护人（或监护人）要真正负担起照料留守儿童的责任，多关心孩子的所思所想，尽力为儿童创造一个平等、和谐的家庭环境。

（五）充分发挥社区作用，构建社区监护体系

农村社区建立生产和生活互助小组,帮助监护人减轻劳动负担的压力。提倡在扶贫机构或非政府组织(NGO)的支持下,农村社区建立一些生产和生活的互助小组。社区也可以吸取国外及香港开展志愿者活动的经验，动员更多热心人士加入帮助贫苦留守儿童的队伍。如与当地政府、中学合作，有效地开展类似“一对一”关爱留守儿童的扶贫助困活动，既给予孩子生活上的帮助，又在一定程度上缓和了留守儿童学习上无处求助的困窘处境。