浅谈如何提高少数民族地区英语专业学生听力理解能力

摘 要：英语作为一种交际工具，其目的就是在英语教学中培养和发展学生使用这种交际工具的能力。贵州少数民族地区英语专业的学生因多种因素，造成听力能力较薄弱。本文通过对贵州黔西南地区兴义民族师范学院英语专业学生在学习英语过程中现状的分析，找到相应的对策，从而帮助学生提高英语听力理解能力，促进英语教学。

关键词：少数民族学生；听力理解力；英语教学

引言：听是语言交际的重要方面，在对外交往中，听力水平的高低直接影响着人们相互理解的程度和工作效率。随着国际交流的日渐频繁和电子科学技术的迅猛发展，提高英语听力理解力变得相当重要。目前，因兴义民族师范学院于2009年升本成功，对于英语专业本科学生的要求就更高。大二年级的专业学生都需参加全国英语专业四级考试，而听力理解部分占据考试内容的30%。因此，作为一个从事了十几年英语教学工作的教育工作者，应采取有效的教学方法，帮助来自于少数民族地区的学生提高应试能力和语言的综合运用能力。

1、我院英语专业学生听力现状分析

兴义民族师范学院地处滇、黔、桂三省交界区，是一所全日制普通本科师范院校。学生主要来自于贵州、云南及广西等经济和文化都较落后的少数民族地区。由于经济条件不允许，在中学阶段，学校不能提供先进的语音实验室，学生们在英语听力方面进行的训练相对比较少，而且中学英语教师也基本用汉语讲解课程，学生也用汉语回答老师提出的问题，正规的语音训练也不够，这就使得刚入大学的新生无法适应大学里英语专业教师全英语的课堂教学。学生听不懂，自然就会产生一定的心理障碍。这种情况下，要帮助学生学好英语，提高学生的听力理解力就成了至关重要的因素。而如何提高英语专业学生英语听力能力就成为了每位专业英语教师要面对的重要问题。

2、影响我院英语专业学生听力能力的因素

2.1 语音、语调方面

语音即语言的声音，是语言符号系统的载体。它由人的发音器官发出，负载着一定的语言意义。英国伦敦大学教授吉姆逊（C.Gimson）指出：“不论讲哪一种语言，一个人都必须几乎百分之百地了解这种语言的语音。”而黔西南少数民族地区是苗族、布依族主要聚居地，受到其母语方言的影响，加上中学阶段对于语音的重视程度不够，我院英语专业的许多学生对于英语语音方面的知识缺乏，对于英语语音中的强读和弱读、失去爆破、同化、省略、连续、重音、语调及语速等都不了解。要求他们听懂一段正常语速的听力材料，往往会很难。这就给学生造成了一定的听力障碍。

2.2词汇方面

英语词汇量也是制约学生提高听力能力的一个重要因素。作为英语专业的新生，经过初中阶段至少6年的英语学习，应具备2500左右的词汇量。但少数民族地区因对于英语教学的重视程度不够，导致学生的词汇量根本达不到这样的水平。经调查统计，我院英语专业2013级学生的平均词汇量还达不到1500。这在很大程度上就对学生的英语听力理解力造成了影响。学生在听材料的过程中出现生词的频率就很高，这样学生要理解一个句子或一段材料就很困难。

2.3 语法基础方面

语法基础知识方面的欠缺也是导致学生听不懂的原因之一。少数民族地区许多中小学校英语老师都是非专业教师，在中学阶段语法方面知识的学习没有打下良好的基础，让很多学生在听英语材料中，对于很多复合句或虚拟语气的句子都听不懂。我院负责上语法课的老师发现，一部分学生甚至连26个英文字母都不能按正确的顺序黔写对。这种情况下，让学生去听英语材料，他们只能通过听懂的单词去猜内容，而一些长篇的材料，对于学生来说，难度可想而知。所以加强学生语法基础知识的学习，也是提高听力能力不可缺少的。

2.4 文化背景知识方面

英语作为西方国家的一种语言，它包含着西方国家丰富的文化。学生在学习英语时，不仅要学好英语本身，还应该了解西方国家的人文地理、历史背景、风俗习惯等等。少数民族地区由于经济的落后，许多学生的课外知识匮乏，这就使得学生不能以英语的思维形式理解听力材料，从而影响他们的反应速度和听力理解力。

2.5 听力技巧方面

听力理解作为英语学习中五种基本技能之一，有一定的技巧。来自于少数民族地区的学生对此了解甚少。很多学生就只知道带着两只耳朵来，不会边听边记，等听力材料放完后，脑子中什么都没有留下。即使是有一定听力基础的学生都是听了上半句，错过下半句，最后什么收获都没有。长此以往，学生不仅听力能力提不高，还可能产生畏惧心理。

2.6 心理障碍方面

以上所提到的因素，都会对学生造成一定的心理压力。由于学生对自己的能力没有把握，就会产生恐惧心理，使得在听英语材料的过程中，出现心理紧张，大脑产生空白。同样的听力材料，由于学生在教室里听教师讲授和在语音室里听录音的心理准备不一样，也会造成学生听力理解力减弱。学生听不懂就会产生心理压力及厌学思想。

通过以上的分析可以看出，少数民族英语专业学生听力理解能力的提高不仅与语言知识掌握程度有关，而且与一定的文化背景知识、听力技巧、心理素质等也有联系。因此，英语专业教师要针对英语听力的各方面因素找到相应的解决方法。

3、提高英语听力理解力的方法

Kenneth （1976）认为听力理解由五个部分组成，即辩音（discrimination）、信息感知（perception of message）、听觉记忆（auditory memory）、信息解码（decoding message）、运用所学语言使用或储存信息（use or store message）。这五个部分相辅相成，缺一不可。学生应该按照顺序，控好这五个部分，才能提高英语听力材料的理解力。

3.1注重语言知识的传授，增强语言敏感度

作为语言能力的三个重要的要素，语音是基础，词汇是必备，语法是结构。英语专业教师在英语教学过程中，就必须要求学生熟悉连读、爆破、音变等语言问题及提高学生语音语调，加强学生朗读的培养和训练。介绍一定的词汇积累的方法，让学生在边学边记的过程中，运用单词的读音、结构、意群等最有效的单词记忆方法，增大学生的词汇量。

3.2 加强听力技巧的学习， 提高学生的听力解读能力

为了让学生掌握好听力技巧，可以让学生学会从泛听到精听这样的一个过程。对于基础比较差的学生，先让他们听一些较简单的材料，如单词辩音、简单句子听写、数字听写、简短对话等，树立信心；然后，听一些简短的英语小故事，如《新概念英语》一二册，让学生听懂故事的大意；之后，让学生听一些篇幅比较长的文章，如《英语听力教程》张民伦主编一二册，听完后教师针对材料提出问题；最后，让学生试着听一些电台英语，如VOA和BBC.为了增强学生的兴趣，也可以让学生看一些英语电视节目和英语电影，并让学生试着模仿。总之，听力技巧的训练必须要由浅入深、由易到难、循序渐进。

3.3运用现代化教学工具，丰富文化背景知识

随着科学技术的发展，为了让学生以浓厚的兴趣丰富文化背景知识，英语专业教师应充分利用现代化教学工具，如多媒体语言实验室、因特网、电视影像、电子邮件、聊天工具等先进技术帮助学生提高语言能力，建立广泛的朋友圈，了解说英语国家的文化背景知识及风俗习惯等情况，有意识的采用多样化的听力材料及多种听力练习方式，增大学生文化背景知识的储备量。进一步提高学生的语言能力及听力理解力。

3.4 视听说结合，有效提高学生的听说能力

学生的听的能力的提高，不能但靠听英语材料。听说作为语言学习不可分割的两个部分，要适当的结合。少数民族地区英语专业学生说英语的能力也比较弱，英语专业教师可以针对听力材料，让学生先进行讨论，并运用视频图像简单介绍，让学生对所听内容有一定程度的了解，这样学生在听的过程中，就能结合讨论的内容，降低听力材料的难度。这不仅能够增强学生的自信心，也能提高学生的英语语言运用能力和听力解析能力。

总之，针对如我院英语专业之类的学生，要提高其语言运用的能力及听力理解力，不仅要有教师的专业指导，更需要学生不懈的努力。只有通过长期的训练，打好专业知识基础，扩大知识面，坚持多听、常听、反复听，由浅入深，序渐进，才能不断的提高英语材料的听力理解力。

参考文献：

[1]程晓堂、郑敏 《英语学习策略》，外语教学与研究出版社，2002年版，P86

[2]徐虹.贵州民族地区大学英语听力教学中的障碍及其对策[J].贵州民族学院学报：哲学社会科学版，2008（2）：166-169.

[3]张民伦 《英语听力教程》，外语教学与研究出版社 2006年版

[4]王笃勤 《英语教学策略论》，外语教学与研究出版社，2002年版，P115

[5]赫尔格森、布朗、刘洋《听力教学实用技巧》译林出版社，2008年版