强化主体意识 提高学习效率

摘 要：我校全面贯彻和落实语文课程标准精神，积极实践“自主、合作、探究”的学习方式，各方面取得了良好的效果，但在学生主体意识、学习效率等方面还有待加强。我们在教学中必须充分发挥学生的主体作用，积极引导学生自主探索，合作交流，让学生成为一切教学活动的主体，成为真正的学习主人。

关键词：自主学习；主体意识；互动；效率

一、要让学生明确主体意识的涵义

主体意识指主体的自我意识，是人对于自身的主体地位、主

体能力和主体价值的一种自觉意识，是人之所以具有主观能动性的重要根据。学习中的主体意识，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学习服务。

二、要唤醒学生的学习主体意识

我们的语文教学要呼唤的主体意识，指的应是学习主体对语文学习的自觉关注，是一种自觉的有意识的心理活动。在语文教学过程中，我们要让学生明确学会听、说、读、写，培养和提高语文素养，应是每一个人内在的心灵需求，并使他们知道自觉的目的性是人类区别于动物的本质特征，人的思想、言语活动都是有目的的。我们的语文课除了应有自己的味道、自己的特色，除了了解和演绎人物性格、理解主题之外，还要让学生有心灵的震撼、美感的体验等。

那么又该如何唤醒学生的主体意识，提高语文教学效率呢？

首先，呼唤主体意识的觉醒，语文教师就要率先改变自己的角色。落实新课标，做学生学习的引导者、合作者和参与者，给主体意识的觉醒营造一个自由的宽松的天地和氛围。在一般性的学习活动中，例如学案内容的完成、展示，作业的留置和处理，课文背诵的检查（测），小测和作文的批阅等，都要在给予一定方法指导的前提下，尽量多给学生一些当好助手的机会，以期使学生在平等互助中滋生主体意识。

其次，呼唤主体意识的觉醒，教师要发展学生的人性与个性，使“主体”真正成为语文学习的主人。

再次，呼唤主体意识的觉醒，教师要使学生成为学习的主人，必须引导学生多参与教学。参与的次数多了，才会增强主体意识。同时，尊重学生的发言权，给予相当份额的自由度，教师不要总是越俎代庖，横加干涉。

三、要善于引导、点拨、肯定，让学生时刻感受参与学习的

快乐

教学过程中提倡教师与学生的平等，并不等于教师在课堂中作用的淡出，而是“平等中的首席”，是学生发展的促进者、引导者。我们强调教师与学生平等交流、自主对话，实际上对教师提出了更高的要求。教师应善于抓住学生思维活动的关键点，及时引导、点拨，才能真正优化课堂教学，让学生时刻感受参与学习的快乐，从而提高学生的语文素养。教师及时恰当的点拨对解决问题，引导合作学习起着关键作用。如在教学《爱莲说》这一课时，学生在争论莲花、、牡丹花的寓意时，有个别学生说特别喜欢牡丹花，喜欢它的热情奔放和积极向上；反而不断批评消极处世和逃避现实的；甚至还批评莲花的明哲保身。我并没直接肯定谁对谁错，只是适时地给以点拨，并列举现实生活中一些具有争议性的实例进行分析，让学生明白了看问题的辩证性和全面性。通过这样的引导，能够引发学生更全面、深入的思考，让自己去判断事情的对错。这样既培养了学生对事物的分析能力、判断能力，提高了学生的认知水平。

四、要引导学生善于自主探究和合作交流学习

初中语文课程学习要使学生掌握科学的思想方法和最基本的语文学习方法，能主动进行探究性学习。新课程标准指出：要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这样使学生在生疑、质疑、解疑的过程中开放了自己，锻炼了自己，也展示了自己，使学生真正成为学习的主人。

如在理解语文版第九册《岳阳楼记》一课中“古仁人之心”这句话时，我就引导学生在自己理解和积累的基础上进行小组讨论：“你们认为古人仁之心有哪些心呢？”学生各抒己见，气氛活跃，经过讨论，他们很快就得出了诸如报国、爱民、忠君、民本、奉献、正直、恻隐等20多种心。正是这种大家参与的开放学习过程，给了学生们自由发挥的余地，让每位学生体验成功的快乐。

总之，在教学过程中，不断唤醒学生学习的主体意识，尽可能创造机会让学生主动参与自主、合作、探究性学习，并让他们时刻体验成功的快乐，从而提高了学生学习语文的兴趣和综合素质，

给自己的语文教学注入了生机与活力。这样才能在真正意义上培养学生的主体意识，提高学生学习的效率。

参考文献：

[1]冯增俊.把教学的目标落实到位[M].西南师范大学出版社，2008（10）.

[2]陈建伟.中学语文课程与教学论[M].暨南大学出版社，2003（6）.

[3]郭思乐.教育激扬生命[M].人民教育出版社，2009.

[4]冯增俊.把教学目标落实到位[M].西南师范大学出版社，

2008.

（作者单位 广东省梅州市梅江区城北中学）