把真爱带给学生

爱，是什么？爱代表倾听，爱就是要无条件无偏见地倾听对方的需求，并给予对方最大的协助； 爱代表唯一，爱就是百分百的纯正，对唯一的你所作出唯一的承诺； 爱代表尊重，爱就是展现你的尊重，表达体贴、真诚的鼓励，悦耳的赞美，尊重他或她的选择；爱代表宽恕，爱就是仁慈的对待，宽恕对方的缺点与错误，维持优点与长处，并帮助他改正错误。爱，如空气，她虽然每天都在我们身边，却因其无形常常会被人们所忽略，正如这深沉的师生之爱。

身为教师，更应该把自己的真爱献给每一位学生，让他们都能感受到老师的关爱。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”他的话让我感叹：对“后进生”这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的的师爱洒向他们，让他们淋浴阳光雨露，健康成长。下面就我二十余年的教学生涯浅谈一下如何给学生以真爱。

一、平等对待、走进每一位学生心里，给予孩子鼓励

作为一名教师应该平等对待所有学生，走进学生的心里，让每个孩子都感受到温暖。其实他们尤为重视自己在老师心目中的形象，更希望得到老师的关注，若在作业本中给他一个恰当的评价，一句鼓励性的语言，会使他们犹如见到一缕春天的阳光，被认可的体验会让他们产生一种无形的动力，从而迸发出巨大的能量，这种能量会推动他们不断地努力、进取。

有些老师只是一味地关心成绩好的学生，而看不到成绩差的学生，他们称成绩好的为优秀生，成绩差的为弱差生，把学生成绩放在了第一位，而忽视了那些所谓的差等生，其实所谓的差等生也有他们自生的许多优点。他们可能由于生活中的问题，或者家庭的原因导致成绩下降，但绝不是一无事处。而这些需要爱的孩子们却得不到老师的关注、鼓励和表扬，进而对学习失去信心。

其实，现在的学生问题很多，他们很愿意向老师倾诉，更希望得到老师的理解。面对这些满是问题的孩子们，老师应该主动地以朋友的身份走进他们的心里，了解他们的真实想法，你会发现其实他们都不愿意落后于别人，都有自己的理想与报负。

在我的班里有个叫张仕杰的学生，在大家眼里他是一个差生。他本来生性活泼，可在上小学二年级的时候，父母离异了，母亲远嫁他乡，父亲又很少关心他。在缺少母爱和父爱的情况下，成绩慢慢下降，老师和同学都疏远他，渐渐地，性格也变得内向了。我找他谈了好几次，他都不愿说话，于是我主动在学习上帮助他，在生活上关心他。渐渐地，他变了，变得爱说话了，一碰到问题就找我谈，问我该怎么办？成绩也渐渐提高了，从原来的每次考试都不及格进步到每一次每科都能及格，我给他发了进步奖并当着全班同学表扬了他，他兴奋地向我说了一句话：“老师，这是我第一次拿奖状。”从那以后，我发现他的自信心更强了，和同学们相处得也更融洽，还会主动去帮助其他同学，俨然是一名非常优秀的学生。

二、尊重学生，信任学生

很多时候我们真正给孩子的不是我们的真爱，我们给他的只是我们的假爱。我们的这种爱没有顾虑学生的感受，为了提高他们的成绩，而忽视了比成绩更重要的其他东西，经常把学生休息的时间或者一些艺术课拿来上数学或语文。即使成绩好了又如何？

现代教育要求以人为本，培养学生健康健全的人格已成为时代的呼唤。学生作为一个独立的个体，是一个有思想的人，教师更应尊重其人格，使之快乐地学习，健康地成长。学生犯了错，教师需要和他谈话沟通。有些教师采用“热处理”――凶神恶煞般地一顿训斥；有的则采用“冷处理”――立正面壁思过。学生仿佛成了受审的犯人。其结果必然导致学生因紧张害怕而缄口不语，或因反感而产生对抗情绪。假如教师能和学生面对面坐着，或蹲下身子与学生相互平视，这样就消除了因身高的距离而产生的心灵上的距离，紧张的气氛缓解了。此时，对学生晓之以理，动之以情，以情感人，使师生之间的感情愈来愈融洽。让学生充分沐浴老师的关爱，在爱的港湾里自愿改正自己不良的行为举止，不是要比“热处理”或者“冷处理”要好吗？

作为新时代的老师，应该要思索，为什么学生会不爱学习，我们只知道学生不爱学习，对学习没兴趣。可是，我们思考过没有，学生为什么对学习没有兴趣呢？为什么会不爱学习呢？这是值得我们深思的问题！

教师的职责是教书育人，我们不仅要教好书，更要育好人。我们只有真心爱每一位学生，尽力把每一位学生培养成才， 才不辜负“教师”这一光荣而神圣的称号！