用真爱浸润学生心灵

作者简介：李森厚（1969.3-），男，1988年参加工作，大学本科学历。多年来一直担任班主任工作，教育教学经验丰富，现在山东省临清市尚店镇中学任教，任政教处主任。

【摘要】学生需真爱，教育呼真爱。怎样用真爱浸润学生心灵， 对学生倾注什么样的爱？要了解学生，尊重学生，信任学生，学会宽容，用心去爱学生，和学生做朋友。

【关键词】了解； 尊重； 信任； 善于爱

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可能教育孩子。”

时常站在讲台之上，看着台下一个个朝气蓬勃活力四射的学生，总会禁不住心生欢喜。其实在生活中只要稍加留意就会发现，并不是所有人都能用这种最为真切的方式去静待花开的静谧之声，而有幸体味了这一过程的人，心中所饱含的期待与欣慰常常又是溢于言表的。如果说是暖阳见证了片片绿茵从破土而出直至枝繁叶茂，那么多么希望身为园丁的我们都可幻化为一滴滴雨露，浸润孩子们的心田。

作为老师，我们每天辛勤工作，不计地位、不计名誉、不计时间、不计报酬，倾注满腔心血，一切都是为了学生。白天，我们“传道、授业、解惑”；晚上，我们读书、备课、改作业；课余，我们苦口婆心地辅导学困生；假日，我们不厌其烦地接打家长电话、家访……这些有目共睹的事实，足以说明了我们老师对学生倾注了无私的爱。但是，我们对学生的所有的“爱”，学生是否能够接受？孩子是否需要这样的爱？抑或这是真的爱吗？怎样对学生倾注真爱？对学生倾注什么样的爱？下面我发表一下我个人的观点

首先要了解学生，了解他们的爱好和才能，了解他们的欢乐和忧愁，了解他们的精神世界，了解他们的生活需求，仔细观察学生。孔子曾提出：“视其所以， 观其所由， 察其所安。”只有深入细致的了解学生， 研究学生， 才能指导得法， 教育有效， 也才能更好、更快地胜任自己的工作岗位。学生不是什么容器，可以把的知识和技巧灌到里面去，这样的看法当然不会促进他们对学生的爱；相反地，倒是把在从事教师职业之前 还有的那么一种平常的人对学生的喜爱的情感，也给窒息了。

去年十月份学校维修校舍拆下来许多电话线，我想孩子们入学一个月了还没没晒被子的绳子，便央求后勤主任把电话线留下，我安排几个男生有的搬凳子有的捆电话线不一会的功夫就拴好了。第二天，我看着学生宿舍院内摆动的“彩旗”看着孩子们满意的笑脸，我心里比喝蜜还甜。后来我看到同学们自行车时常需要打球气，喝水也不太方便就又买了一个打气筒、四个大暖水瓶。这些事对我来说仅仅是动嘴之劳或者举手之劳，但急了学生之急，想了学生之想，这样无形之中拉近了师生间的距离，增强了师生间心与心的交流。

其次要“蹲下身子”和学生朋友般地交流，尊重信任学生，让学生觉得你不是高高在上的老师而是跟他们无话不谈的朋友。只有“亲其师”才能“信其道” 。教师的“爱”不是“包办”不是 “民主缺乏”，更不是 “恨铁不成钢”的训斥打骂。教师与学生在人格上是平等的，因此对学生的爱也不是“主宰学生”，也不是施舍、怜悯。尊重学生的人格，相信学生潜在的智慧、积极向上的愿望和战胜困难的勇气。当教师把每一个学生都理解为一个具有个人特点，具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，才有可能真正去热爱学生和尊重学生。“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”

去年，我去烟台送孩子读书，回来到聊城时已是晚上九点多了，离家还有一百多里地，怎么也赶不到家了，住到哪儿呢，我在车站徘徊。“李老师您怎么到这儿了？您这是干什么去了？”突然间一个声音传来。我回头一看一个年轻人站在我面前。“您不认识我了？我是郭某某，我是您的学生，我跟您念书时您还号召大家给我捐过款呢！”哦，我想起来了，十年以前，我班有一个学生每天都只穿一身校服天很冷了他却连袜子也不穿。通过了解原来他母亲有精神病，父亲长期在外打工，家里生活艰难，没人照顾他，我于是就发起一个给他捐款的活动，结果被他拒绝了。我当时很纳闷，但尊重了他的意见，没想到在聊城碰见他了。经过死拉活拽，连推加搡，我只好跟他来到他家，一会儿饭菜上来，我们聊了起来他说：“李老师 您还记得那次捐款吗？我不愿让大家为我捐款一是不愿麻烦大家，二是觉得伤自尊心没面子，不能靠别人，但我从心里还是很感激您。”听到这里我不由得感慨“齐人不受嗟来之食，学生不受嗟来之爱”给学生爱是对的，但也不能居高临下，应考虑学生具体心理感受，一把钥匙只能开一把锁，施爱也应因人而异，应尊重学生学生意愿。

再次，对待学生尤其是问题学生我们应该学会宽容。其实对于每位学生来说，无论天资如何，教师的关爱都是他们心中的暖阳，它总与关心和鼓励同在，可以促使其上进。所以作为老师，我们真的不应过多地责怪我们的学生，还是好好反省我们自己，我们的要求是不是太过于苛刻？我们的语言是不是存在了太多的规定标准指向性？我们的脾气是不是太急躁？我们的行为是不是太简单粗暴？我们会不会把家庭的不如意带到我们的课堂？人说：“宽容就是去拥抱学生，让他觉得你是人而不是神；宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的不是却没有揪住不放；宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴……”对问题学生很多时候，我们“恨铁不成钢”，我们“爱之深”，然而，表现出来的却往往是对学生的“责之切”。训斥、挖苦、讽刺等处罚学生的事不是时有发生吗？想想自己，有时面对那些问题学生，会不冷静、会急躁、会对孩子大声说话，诸如此类“只给好心，不给好脸”的爱，学生岂能接受。几年前，我班有三个女生，在学校里被称为“三大魔女”因为别人白了她们其中一个人一眼，便对人家大打出手。我把她们叫到办公室，看到她们那种满不在乎“大义凛然”的神情我又好气又好笑，先是冷处理，让她们自己写一个说明并交代她们写明这样做的道理，然后再根据她们所说的道理叫她们换位思考，帮她们分析，始终对她们和风细雨地讲，让她们觉得我就是她们的朋友，使她们紧绷的神经慢慢松弛下来，终于使她们认识到自己的错误，并主动向被打的同学道歉，被打的同学也接受了她们的道歉，并握手言和。

最后，要从细节上用心去爱学生，教师对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的结果。全身心地投入，不求回报地去爱，时刻把学生装在心里，时刻把学生放在头里，一个鼓励的微笑，一个慈爱的眼神，一个亲切的抚摸，一句温馨的话语都可幻化为一滴滴雨露，感化学生，赢得学生，浸润孩子们的心田，达到润物细无声的效果。

学生需要爱，教育呼唤爱。爱如一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱如一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱如洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块冰川。愿每一位教师心中不光有爱，而且善于爱，让真爱浸润学生的心灵！