浅谈计算机课程教法创新

摘 要：在计算机课程教学活动中，通过利用计算机自身优势，激发与保持学生的学习兴趣，利用实例调动学生学习的积极性，有意识地引导学生进行合作学习，这对培养学生的信息素质、创新素质，优化计算机教学具有重要意义。

关键词：具象化；操作化；实例；合作学习

计算机课程是一门较为特殊的课堂教学课程，其可操作性、实践性、直观性是十分明显的。充分认识该课程的特征，对于我们教学有很大的帮助。

在计算机课程的教学当中，尤其是在对计算机理论知识进行教学的时候，一般的教学模式是教师主讲，学生被动接受。这种教学方法束缚了学生学习积极性，阻碍了学生创造能力的发展，同时学生很容易对课堂理论性知识教学感到单调和枯燥。教师怎样实现教法创新？我们可以尝试以下方法。

一、利用计算机自身优势调动和保持学生学习兴趣

计算机学科是一门实践操作性极强的学科，应该说上机时间占70%，理论课只占30%。学生上机操作的过程是一个理论联系实践的过程。学生刚开始上机时，操作的探索性往往能满足学生的求知欲，引起学生的学习兴趣，但一碰到复杂的理论问题难以解决时，就会降低学生学习计算机的热情，这就要求我们教师在上课过程中充分利用实践的优势，引导学生遇到问题就主动去查书、查资料，互相讨论。这种探索性实践使学生的理论知识从实践中得到，既满足了学生的求知欲，又激发了学生解决问题的成就感，从而提升了学生学习信息技术的热情。

计算机学科又是一门直观性极强的学科，计算机本身具有虚拟空间，模拟形象对物体具象化呈现的特点，这一特点能轻松地调动学生的形象思维，使学生在形象美、色彩美的欣赏中学到理论知识。这要求教师在教学设计中坚持理论从形象中得到的原理，在教学过程中用形象与学生交流，避免枯燥的讲解。如在讲解“Flas制作”的基本操作时，由于软件本身的实践性和直观性非常强，教师可以先从简单的图画教起，循序渐进，合理安排，遵循理论知识从实践中、从形象中得到的基本原理，使学生在信息技术的学习中愉快地获得知识技能。

二、以实例来调动学生学习的积极性

在计算机教学中，特别是对计算机的基本概念、函数、命令、程序设计，学生往往感到相当的枯燥与乏味，从而影响了教学质量。因此如何激发学生学习的热情，便成为讲授上述类型知识点的关键。其实，我们可以以这些知识点的实例作为切入点，去驱除学生心中的抑制因素。例如，在讲解“多用户电脑的安全性”之前，我首先给学生提出这样的问题：在一个办公室中，人们要保护机密的信息，使得只有得到授权的用户才可以看得到。然后要学生们去处理、思考，当学生获知可以应用NTFS权限进行访问控制，方知NTFS文件系统的神奇与奥妙，对枯燥的NTFS文件系统产生浓厚的学习兴趣，同时也对锁定个人文档，限制对程序、注册表的访问及文件加密系统的学习热情空前高涨。还例如在讲解“Flas制作”中的ActionScipt编程时，如果单纯地从语法和对象的属性和方法等去讲解的话，必然会导致学生学习的热情减退，但如果是从一个个的动画特效讲解并让学生参与练习和制作，让学生自己去体会其中的奥妙，锻炼学生的逻辑思维，然后教师再做小结，将实际问题理论化，最终突出程序的基本结构，用实例教学来带动程序语言的学习与掌握，这样就更有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、有意识地引导学生进行合作学习

计算机是一门动态、开放而又复杂的学科，更应该在教学中加强学生合作学习的引导。在教学中，让学生分组学习，首先明确每个小组的学习任务，让学生们商量解决任务的思路和方法，在完成任务的过程中交流解决问题的意见。这样不但使学生在实践中学到理论知识，而且还能培养学生合作办事的团队精神。例如，在讲到“安装和使用数字证书”时，我提出如何获得证书和使用证书，让几名学生组成小组，相互合作，互相发送用数字签名或加密的文档，相互申请证书来访问特定的资源。学生之间的合作学习一方面可提升学生积极思维的层次，另一方面可培养学生严谨的思维。因此，合作学习是一种有着深远意义的教学策略，它可以使学生互相交流，取长补短，加深印象，巩固知识，它对计算机教学结构的优化，教学质量的提高起着积极的作用。

因此，在计算机教学过程中，必须重视发挥计算机本身具有的实践操作性和形象直观性的优势，使学生在激发兴趣的基础上，焕发学习热情，积极主动地投入信息技术的学习，使信息技术成为快乐学习的课程。