让古诗的识记在比赛中活起来

古诗是中华五千年灿烂文化的积淀与浓缩，其不仅值得我们去用心学习、继承，而且值得我们用心去揣摩，去挖掘它的潜在价值。但由于古诗与其他的文学文体不同，它常常蕴含着文字之外的深意，因此，其对于学生的识记来讲，具有一定的难度。很多学生在提到诗歌的识记的时候，也都不约而同大喊“想说记下你是件很不容易的事！”的确，如何在最短的时间内，把诗歌给识记好，一直都是广大师生共同关注的一大问题。如果我们依然按部就班的话，可能效果不佳。但是，如若我们能把诗歌的识记跟比赛两者结合起来，让学生在游戏当中学习的话，将会取得事半功倍的效果。

一、比赛有利于提高学生朗读古诗的积极性

诗歌，是具有很强抒情性的一种文学作品，诗人往往把自己的情感转化成无声的文字，而我们要想领会诗人的情感，只凭课文分析是难以办到的。而朗读，则是把文字语言转化成有声语言的创造性思维活动，有利于激发学生的情感，将学生带进诗歌那特有的情景当中，充分感受作者的喜怒哀乐。况且，俗话说得好“读书百遍，其义自见”。因此，学习古诗，朗读是必不可少的有效教学手段，“读”字应贯穿课堂始终。

但是，由于现在有很多学生受到“读书无用论”的影响，所以其学习积极性不高，往往本该书声琅琅的教室，却常常变成极少数人的独自吟咏。所谓“知己知彼，百战不殆”，学生是受“读书无用论”的影响而不愿意读书不假，但是，现在的初中生有个很明显的特征，那就是好玩，且好胜心强。如果我们能针对这一点而对症下药的话，其结果会如何呢？下面我就针对我班的情况来说说。我班学生50人，其中男生32人，女生18人，且男生的厌学情绪较高，很多人可以说是“身在曹营心在汉”。因此，以前每次要求朗读课文的时候，很多男同学都像一尊佛像一样坐在那里，一动不动。于是，我决定让他们一边玩，一边学习，即以比赛的形式来进行朗读。我把我们班分成两个大组，男同学一组，女同学一组，且两个小组各有一组长来组织本组朗读比赛。当然，在比赛之前，可由他们的小组组员之间自由商讨如何朗读。可能由于我班男同学在各个方面都不如女同学的出色，因此，很多男同学暗地里觉得没有面子。在男人的自尊心的驱使下，在分组朗读的时候，他们就特别的卖力。这样一来，大大改善了原先的朗读状况。

二、比赛可以大大加强感悟的力度

由于古诗离我们年代久远，且其往往蕴含着文字之外的深意，因此学生对诗歌层次的理解也较有限。而“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，学生在进行古诗教学的过程中，往往各抒己见，答案纷呈。面对学生众多的答案，教师若能在这个时候，把讨论权交给学生，让他们自己在讨论中先从了解古诗，再到理解古诗。如，我们可把全班分成几个小组，小组成员可由他们自己组合。然后我们把问题摆出来，由他们小组内部自己去讨论，并归纳出小组最终的结果（当然，我们的要求是各小组内部最终的结果要达成一致，也就是每个小组只能有一个答案），然后，教师再对诗歌进行讲解与分析，最后归纳学生的答案，并指出哪一个小组探究的结果更到位，更具有深度。当然，我们要以鼓励为主，从而使分析能力较好的同学受到鼓舞，分析能力较差的同学则让其从中认识到自己的不足。

三、比赛式的背诵可增强学生的成就感

俗话说得好“己所不欲，勿施于人”。我们常常督促学生及时用心背诵，肯定有学生抱怨我们“站着说话不腰疼”。所以想让学生心服口服地下定决心去背诵，最好的办法就是教师以身作则，然后再适时地对他们加以鼓励，在好胜心的驱使下，他们的积极性自然而然地提高了。

可要说到学生之间的较量，那就不得不说一点了。别看同学们表面上和和睦睦，互相友爱，可是暗地里却各自较着劲呢，谁也不想做最差的那一个。并且，为了加强同学们之间的团结、合作精神，我们可把全班分为几个大组（按座位表分），检查背诵的时候，如果哪个小组内部有一个组员没有背出来，那就算他们背诵不过关！因为涉及本组的荣誉问题，很多同学都较自觉地去完成这一任务，就算有些同学想偷懒，那些较积极的同学就会起到监督的作用。为了能让同学们在背诵的过程当中，能放松一些，我们还可安排一些小游戏，比如开展一些“我爱记古诗”游戏。这个游戏可分为两种形式，第一种形式是我出上句，由学生以小组形式来抢答下一句；第二种形式是让学生判断出我所念出来的有关古诗主题的句子的对错。这样一来，既让学生在游戏中缓解了压力，又让学生在游戏中记牢了有关诗歌的点滴，两者皆可兼得，我们又何乐而不为呢？

四、让学生在默写中决一雌雄

现在的中学生，由于基础很差，练习与作业时，常常错字连篇。所以，每次默写古诗，不论我们如何再三强调，还是有很多同学写错字。而这个，又恰恰是个致命的弱点。因此，我们一定要把好默写这一关。而如何做到这一点呢？我的做法是，让学生在比赛中记住一字一句。以小组的形式，每次让各小组派出一名组员到黑板上进行默写，并抽出一同学负责给默写的同学打分，看看哪个小组表现得最好。（当然，在我吩咐打分的同学开始打分之前，如果本组的组员发现自己的组员写错了，他们可以上来纠正），当然光有这个做法是不够的，由于时间的原因，我们不可能在一两节课之内以这种形式完成所有的默写内容。于是，规定时间内的全班默写是必不可少的。当全班默写完之后，我们可要求学生把自己默写的作业相互交换来改，而在改正的过程中，必须做到实事求是，并在默写的正文后面签上批改者的名字和日期。最后再交上来，由我个人再次复查，并要求默写有错的同学，及时地把错字订正过来（要求每错一字，就在这一字下方重写10遍）。

以上就是我对古诗识记的一些看法，我相信，对于好胜心很强的中学生来说，以比赛的形式来加强他们对古诗的识记是最好不过的。因为有一点我们是必须正视的，那就是现在的孩子，不但学习压力大，而且生活又极其单调。如果我们在这个时候，能给他们的学习生活带来一些调味剂的话，他们的学习生活会变得丰富多彩些。也许真会有那么一天，当我们提到古诗识记的时候，学生们会一脸轻松地笑道“古诗？小意思！”

作者单位：广西省河池市都安县百旺中学