麻木的表情与背后的思考

课堂学习的快节奏和激烈的竞争，使越来越多的学生感到困惑与迷茫。身经百战后上了高中，有的同学心想：这次可以松口气了吧。有一天，我和办公室的同事聊起现在的学生，大家普遍认为现在有些学生难以琢磨，小小年纪就面无表情，学习起来拖沓，能磨蹭就磨蹭，对老师的批评用沉默回应，对老师的表扬也无动于衷，真正达到了“宠辱不惊”的境界。为此，我们来了解一下这部分学生的学习现状：

王超同学个子矮小，很瘦，下课时生龙活虎、神采飞扬，在教室内外与他的几个要好的朋友说笑、嬉闹。尊敬老师，品德优良，积极参加班级活动，但只要上课铃声一响，他就判若两人，脸上快乐的表情一扫而光，只是把与课堂相关的教材准备出来，然后就呆坐一旁，有时趁老师讲得热火朝天、不注意他时就搞个小动作，例如，传纸条、说小话。

吴瑞同学个子高大、白净、很帅，一到下课时就神龙见首不见尾，晚上自习时坐不住，经常借口上厕所而在外边逗留四、五分钟。尊敬老师，品德一般；上课时，把课本拿出来翻开，然后笔拿在手中基本不动，坐姿端正，眼睛追随老师的活动，但脸上没有任何表情，只是看着老师，甚至同学上课偶尔需要看后边的黑板时，他依旧坐姿端正，目不斜视地看着前方，定力很好。

樊丽华同学个子娇小，爱抿嘴笑，下课时爱说笑；上课时很“忙碌”，忙于把课桌整理得井井有条，不允许有一丝凌乱，忙于把导学案和答案配成套，忙于把老师提供的作文标准答案、好的示范作文裁剪、粘贴到笔记本上，唯一不作为的就是上课听讲、思考和背诵。

通过与这三个同学谈心，对他们的学习现状进行剖析，我深刻了解了学生的学习与家长的要求以及学生自身的认识是密不可分的。

王超同学家庭富裕，父母对其要求不高，考高中时成绩不够，因为他长得小，父母觉得踏入社会太早了，到职业学校又怕他学坏了，拿钱上了高中，只为孩子身体长结实的同时能混一个高中毕业证。因而他对自己的学习也没什么要求，刚升入高中时高兴了就学一点儿，大部分时间以玩为主，毕竟学习需要动脑，这是很辛苦的事情。本来基础就不好，后来各科学习落下了太多，就是想学也不知怎么学习了，因为知识都是有连贯性的。

吴瑞同学父母都是公务员，父母认为无论如何孩子都要上高中，考高中时成绩不够，拿钱上的高中，至于孩子上高中后学习情况怎样却不大关心，只是偶尔问一问，认为顺其自然就罢了。吴同学自己不想上高中，也不知道为什么上高中，只是说：“俺爸让我上的高中。”至于将来干什么他从未考虑，并且表示不想考虑。所以，他的学习没有目标、没有动力，也就无所谓结果了。

樊丽华同学是东北人，父母都是来荣成打工的，顾不上她。考高中时她的成绩刚刚够，父母对她考上高中感到很满意，对女儿的学习成绩没有什么要求。她对自己也没有什么要求，只是觉得不想学得太辛苦，经常觉得学习很烦。

这三个学生的共性都是父母对他们要求不高、期望不大、关心不足。因此，父母的行为映射到孩子的心里产生的影响导致他们对学习没有了迫切的需求，没有“我要学”的积极性，没有“我能学好”的自信心。

通过与这三个同学谈心以及对他们教学现状的剖析，我深刻了解到，教师不仅仅是知识的传播者、学习的引导者，更重要的是要与学生的情感产生共鸣，让学生不把学习看做是负担，让学生从课堂中产生快乐的情趣，从而真正地走进课堂，成为课堂的主人。例如有一次上课时，在讲解英语周报中的一篇完形填空前，为了让学生能更好地理解作者的拟人化手法，更好地理解文章的表达形式，我给学生出了一个脑筋急转弯：如果有一辆车，你坐在前面，我做在后面，这辆车是谁的？学生七嘴八舌，有说是你的，有说是我的。还有的学生一头雾水，不敢回答。我又重复了一下这个题目，并且强调这是一个脑筋急转弯，马上王超同学喊道：“如果的”。这时，其他学生都恍然大悟，原来这里的“如果”是一个人啊！我适时地向王超同学举起了大拇指，同学们也鼓掌，投给他赞许的目光。接下来那节课，我发现他上课不走神了，听课听得很认真，尽管因为知识的缺少有些地方听得不是很明白，但他还是记得很认真。

所以，为了我们的孩子能“生龙活虎”，恢复他们孩子的天性，我希望我们教师停止抱怨现在的学生懒惰、冷漠、不好管理，而要冷静下来仔细分析情况；希望我们教师在做学生工作时，不带有功利心，眼睛不要只盯着学生的成绩；希望我们教师要首先关注学生的心灵，只有从学生的实际需求出发，用心倾听、用心感受、用心学习，才能真正走进学生的心里。同时，为了我们的孩子表情不再“麻木”，希望我们教师能和家长联起手来，少一点抱怨，多一分关心，多一分包容，共同帮助孩子成长，因为在孩子成长的过程中，家庭教育的作用是举足轻重的。

发现学生的闪光点是每一位教师的职责，更是成功教育必不可少的。教育专家吕型伟说：“教育的根本目的是让每一个学生的潜力都得到开发，让人人都获得成功”。

作者单位：荣成市第三中学，鲁东大学外国语学院在职教育硕士