《大气压强》教学中对照实验的应用及评析

《大气压强》的教学中实验内容丰富，妙趣横生，能充分激发学生的求知欲。尤其是对于农村中学，更能够让学生掌握知识，充分发挥其内在潜力。实验的方法很多，其中对照实验是最常用的方法之一。

一、对照实验的含义及其重要性

人们为了探索研究对象的某种性质是否存在或预测某种事物的发展变化，设计实验组和对照组，并做到两者除了研究内容外其他条件一致，最后通过对产生的不同结果的分析得出相关结论，这样的实验称为对照试验，又称为对比实验。实验是人类探索未知世界的有效手段之一，也是初中生进行科学探究、了解未知世界的主要方法，按实验在科学认识中的作用，科学实验可分为析因实验、对照实验、模拟实验。在初中七至九年级的物理教材中，对照实验有举足轻重的地位。对照实验教学的有效开展，是培养学生探究技能的重要途径之一。

二、对照实验在本节课中的应用及评析

1.导入实验的对照――矿泉水瓶和易拉罐

［实验过程］

（1）矿泉水瓶中倒满温水，再将温水倒尽，旋紧瓶盖，进行冷却，学生观察。

（2）易拉罐中倒入少量的热水，用酒精灯加热，待瓶口出现大量白气时，撤掉酒精灯，冷却，学生观察。

［实验现象］

（1）矿泉水瓶变瘪了，发生形变。

（2）易拉罐变瘪了，也发生了形变。

［实验分析］该实验是两个同种性质的实验，第一个实验是为了说明并不是温水的作用使其发生形变，从而为第二个实验做一个铺垫，使学生回答出排除水使其发生形变这样一个答案，直接进入主题。

2.验证实验对照――覆杯实验

［实验过程］（一次性塑料杯）

（1）杯中无水，用硬卡片盖住杯口，倒置观察现象。

（2）杯中半杯水，用硬卡片盖住杯口，倒置观察现象。

（3）杯中装满水，用硬卡片盖住杯口，倒置观察现象。

（4）杯中装满水，用硬卡片盖住杯口，倒置，在杯底戳一小孔，观察现象。

［实验现象］

（1）纸片掉下来了。

（2）纸片和水一块掉下来。

（3）纸片和水都没有掉下来。

（4）纸片和水都掉下来。

［实验分析］这是多组对照实验，其中（1）是其他实验的一个对照对象，意在说明在重力作用下，物体应下落。（2）和（3）的比较是为了说明“粘”还是“托”。（3）和（4）是突破难点，水是被大气压托住的，但为了说明大气压的存在，我们通常是使一侧大气压变小或排尽。让同学了解其中的道理，老师不需要做过多的说明。此多组对照实验可根据需要，在课堂上选择其中的某一组说明问题。此实验开启了学生的思维之窗，在老师的引导和鼓励下，学生敢于突发奇想，敢于独辟蹊径，敢于标新立异，从多方位、多角度、多层次进行想象、比较、实验，使课堂呈现出积极思考、百家争鸣的生动景象，打开了学生的思维视角，拓展了他们的思维。

3.马德堡半球实验――男女对比实验

［实验过程］

（1）女生拉动未排尽空气的两个塑料半球，学生观察。

（2）男生拉动基本排尽空气的两个塑料半球，学生观察。

［实验现象］

（1）女生很容易将半球拉开。

（2）男生费了很大的劲，也没将半球拉开。

［实验分析］这两个对比实验生动、形象，具有可操作性，既验证了大气存在压强，又能说明大气压很大，为过渡到下面测量大气压值打下伏笔。学生在此实验过程中，明显感觉到物理知识的魅力，激发了学生学习物理的兴趣，更好地帮助学生理解和掌握科学知识和技能。

实验是科学研究的基本方法，探究性实验大多能按照对照性原则进行实验。教师在实验过程中要充分运用课本资源和生活资源，通过对照实验培养学生的学习兴趣，启发他们学习的主动性，使其形成实事求是的科学态度，认识科学实验的基本方法，培养学生的科学精神、创新精神、创造能力和实验设计能力。以上的几组对照实验我都是本着这样的想法，让学生产生思维冲突，激发起学生的学习兴趣。新教材有许多对照实验，扎扎实实搞好对照性实验教学，是培养学生科学素质的有效途径和方法。

参考文献：

［1］运用对照实验有效提高学生科学探究能力.中学物理.2010（1）.

［2］例谈对比性实验在发展学生思维品质中的应用.中学物理.2010（2）.

作者单位：江苏省兴化市顾庄初级中学