中职学前教育专业的钢琴教学

[摘 要]钢琴学习是一项需要时间比较长，练习量较大的工作，学生若是没有浓厚的兴趣和坚强的意志力，很难坚持下去。特别是初中刚毕业的中职学生，生理和心理发育还不成熟，面对困难很容易产生畏难情绪。

[关键词]中职学生 钢琴教学 评价系统

一、中职学生的特点

1. 智力接近成熟，但不够完善

中职阶段是学生在各方面向成人接近的阶段，思维具有较高的抽象概括性，能够根据已有知识，对事物做出一般性的判断推理。在生活上，仍然摆脱不了青春期特有的冲动和叛逆，他们一方面思维积极活跃，对社会上发生的很多事情能够有自己的见解，但他们的观点往往是片面的，热情洋溢但容易产生过激行为，对老师和家长等长辈人物有较为常见的逆反心理。

2. 情绪波动大，做事比较草率

求新求异心里比较突出，希望引起他人的注意，得到称赞和欣赏，但有时为了达到目的会做出一些不顾后果的事情。面对问题，处理能力还不够成熟，往往片面草率，面对较难的问题或者觉得自己无法处理时，容易感情用事。情绪不够稳定，在波动中逐渐发展。

3. 自我意识增强，求知欲高

进一步意识到自己在社会中的地位和作用，迫切希望得到他人的理解和尊重，自尊心较强，受到打击时容易产生自卑心理，特别渴望得到老师和家长的平等对待，希望像成人一样独立自主但是又能力不足，产生混乱，对新事物具有强烈的求知欲，同时又喜新厌旧。中职学生由于在心理方面发育还不成熟，容易受到外部因素的影响。

二、我国中职学前教育专业钢琴教育现状

1. 学生兴趣不高

学生兴趣不高是我国中职钢琴教育普遍存在的问题，原因主要有：一是本身对钢琴不感兴趣；而是老师上课枯燥乏味，学生久而久之不愿意再学习；三是老师评价方法缺乏公平公正，使得学生找不到学习钢琴的真正意义；四是学校的基础设施不够完善，如钢琴数量少，集体教学等导致每个人的学习时间很短，课外练习找不到钢琴等。

2. 教学方法单一

目前学前教育的钢琴教学主要采取讲授法和示范法。讲授法主要是理论的讲授，学生听老师讲，学生处在青春期，对新事物求知欲高，但是也容易喜新厌旧，理论知识的讲解虽然很重要，但其枯燥乏味的形式提不起学生的兴趣。示范法能够让学生看到实际演奏中的效果，比较直观的发现理解其中的问题，但目前大班教学的形式，教师的示范并不一定能够反映学生学习过程中存在的所有问题，忽视了学生的个性差异。

三、对中职学前教育专业钢琴教育的几点建议

1. 培养学生学习的浓厚兴趣

前面已经提到，中职学生对新事物的求知欲望强烈，而很多学生在入学前是没有接触过钢琴的，所以教师从一开始就应该培养学生浓厚的兴趣。培养学生的兴趣有很多种方法，最重要的是老师的感染力和表现力。很多学生本身对钢琴兴趣浓厚，往往是因为不喜欢任课老师才觉得钢琴无趣。还有就是学生能够切实感受到所学的成果和作用，也是激发学生兴趣的重要因素。因此，培养学生的兴趣，首先要做的是教学联系生活，教师在教学过程中要耐心指导讲解，尊重理解学生，多让学生接触钢琴音乐，引导他们用所学来解决学习中遇到的问题，比如用所学知识来判断乐曲所表达的意境和思想。只有让学生真正感觉学有所用，才能激发学生学习的兴趣。

2. 教学方法多样化

目前单一的教学方法也是导致很多学生厌学的原因，学生真正操作的时间很少，单单是讲授和示范满足不了学生的要求。笔者认为，教学形式可以多样化，单个教学和集体教学相结合可以取得良好的效果。首先单个教学可以更加具有针对性，老师可以根据每个学生的不同特点因材施教，学生也可以从中知道自己的优点和不足。集体教学主要是教授一些基本知识和技能，在集体教学中，学生所犯的错误可以给其他同学带来反面教训，从而避免更多同学犯同样的错误。当然，这种教学方法可能会花费 较多的时间，最好是将学生分组，轮流上课。此外，老师上课还可以以轻松幽默的导入来吸引学生，例如一些音乐家的生活小故事。这样上课可以有效提高课堂教学效率。

3. 建立一套完善的评价系统

完善的评价体系应该是公平公正的，学生的努力程度和成绩应该成正比。提出这一点，主要是目前中职的钢琴教育评价存在一些缺乏公平公正的现象，严重影响了学生的积极性。主要表现为中职学生中有些学生有钢琴基础，在学校表现并不好，但是因为在考核时表现良好得到较高的评价，而那些没有基础的同学，平时学习用功，但是考核时因水平不高没有得到好评。这种评价方式让学习认真但是没有基础的同学觉得自己的努力得不到应有的重视，严重挫伤努力学生的积极性。笔者认为对学生的评价应该是平时表现和考核成绩的综合，不应只以期末成绩评定学生。

参考文献

[1]马伟楠 对学前教育专业钢琴教学改革的几点建议 辽宁高职学报[J] 2006（04）

[2] 陆兆巍 学前教育专业钢琴教学现状研究 青春岁月[J] 2013（05）