关注语文意识 提高语文素养

语文意识是指我们在听、说、读、写过程中，对如何运用语言文字正确表达，如何遣词造句，如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的心理活动，即对语文的自觉关注。

一位教师曾经说过这么一句话“站在台上，我就是语文。” 每个语文教师都应该时刻用它来自觉要求自己、鞭策自己。“我就是语文”意味着语文意识与每个教师时刻同在，关注、有意唤醒语文意识，不仅是对学生而言，更是对教师自身来说。培养学生的语文意识，教师自己首先要具备语文意识。

一、用“语文意识”夯实语文课堂教学

1.解读挖掘教材要带着“语文意识”

教师必须具有强烈的语文意识，才能有目的、有意识地引导学生阅读文本，寻绎文本语言背后的特殊的意蕴，最终得到自己对于文本的理解，形成一定的语言文字素养。窦桂梅老师上的《名著导读：三打白骨精》，她不是仅仅教会学生读通、读懂《三打白骨精》这篇几百字的白话文故事，而是通过解构“三打白骨精”的故事，来引导学生发现古典名著《西游记》的“反复叙事”的叙事方法，并鼓励学生用这种方法阅读名著。例如，在理解唐僧师徒四人来到一座高山前，只见“山势险峻，峰岩重叠”时，窦桂梅老师设计了用《西游记》里的原文来补充“山势险峻，峰岩重叠”八字的平淡；在阅读村姑的“美貌”时，又翻出原文来补充“美貌”的浅白，等等。让学生在两相对照中明白了仅仅阅读白话故事，是很难品尝到名著的韵味的，必须阅读原文才能得到名著的精髓，激发了学生对古典名著的阅读兴趣。

2.教学语言要带有“语文意识”

王菘舟老师是用课堂语言抒情的大师。在课堂教学中，他常常妙语连珠，语调时而慷慨激昂，时而低沉凝重，感情真挚，催人入境。可以说，他的教学语言是带有强烈“语文意识”的最佳典范。如在教学人教版第九册的《慈母情深》一课，研读句子“转过身来了，我的母亲……”时，王老师凝重哀婉地问道：“那是一张怎样的脸啊？”（生：粗糙的、疲惫的、瘦弱的）“这是我的母亲吗？我的母亲的脸曾经是怎样的？”（生：红润的、光洁的、美丽的）“不对呀！母亲的脸！”……“不对呀！母亲的背！”“不对呀！母亲的眼！”一组“不对呀！母亲的……”一唱三叹，回环往复，将语文的味酝得足，将情感的酒酿得浓。学生就这样在他诗意语言的引领下，悟得深、悟得切，感情被充分激发。

二、用“语文意识”观察日常生活

语文是实践性很强的课程，培养学生实践能力的主要途径就是把日常生活融入语文课堂。因而，教师应该让学生有意识地接触生活，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。

1.以校为本，联系学校生活教学语文

学校是学生生活的重要舞台，教师在引导学生开展课外活动时，要利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情境。例如，学校教育的第一课，老师引导学生参观校园，介绍自己。校园美丽的环境就是很好的识字教材，整个校园就是一个充满活力的识字乐园：学校、班级、功能室的标志和名称、宣传标语、校风、校训、画廊、板报，等等这些，在过去它们只是作为一种装饰，老师并不意识这些就是课程的资源。如今，经过老师的适当的点拨，已经拉开了学生识字的第一幕，学生们在这美丽的环境中快乐地识字。不仅如此，校园文化中的那些汉字还为学生提供了导向，更有其内在的文化底蕴，激发了学生对学校的热爱。

2.关注家庭，利用家庭资源教学语文

家庭的语文课程资源是鲜活的，富有个性的，充分利用家庭资源，能为语文教学增色添彩。学生家长的职业和职务各不相同，文化水平与工作能力有差别，社会经历爱好多样，每个人都是一座宝贵的语文课程资源库。可利用家长和孩子一起学习的时机，培养孩子的听说读写能力。请有能力的家长和孩子一起分角色朗读课文，家长指导背诵课文，培养孩子的朗读能力；给孩子修改作文，提高孩子的习作能力；和孩子一同讲故事，训练孩子的口语交际能力；引导孩子做家务，锻炼孩子的动手能力。因为有家长的参与，孩子无顾虑，学习热情高，效果就好。

三、用“语文意识”牵手其他学科

语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。只要教师具有较强的语文意识，语文教学就可以渗透于科学、综合实践活动、体育、音乐、甚至数学等各门学科。

有一次，到二年级上劳技课，内容是教学生做折纸玩具。刚进教室，班里还是闹哄哄的，当笔者将事先折好的大小不一、神态各异的纸玩具一古脑儿摆放到讲桌上时，学生们突然静了下来，五十多双小眼睛齐唰刷地盯着讲台桌。让同学们各自选择自己所喜爱的一个纸玩具，再发给每个同学一张纸，接下来要求同学把自己心爱的玩具拆开，拆开后必须折回原样，并强调边折、边想、边记，研究它是怎么折成的，自己探究分析，然后到台上当小老师，边讲边做，演示给大家看。在学生讲述遇到困难时，便引导他们用上“先……接着……然后……最后……”等表示先后顺序的连接词，帮助他们把话说通顺，说完整。这样的劳技课，学生们不但学会了实践的本领，达到了综合实践活动的目标，还学会了正确叙述一项活动的程序，培养了他们的语言表达能力。

总之，在教育改革日益深入的今天，培养学生的个性、创造精神、人文素养是语文教师的根本任务。让教师带着语文意识，用语文的眼睛、语文的耳朵和语文的心灵去教语文。