Flash在多媒体教学课件开发中的应用

摘要：由于Flash的动画制作和交互控制功能强大，易学易用，易通过网络传播，利用Flash制作多媒体教学课件，愈来愈受到教学工作者的青睐。文章主要介绍Flash多媒体教学课件的优点及其制作的一般流程。

关键词：Flash；多媒体教学课件

多媒体教学课件融文字、图像、声音、动画等多种媒体信息于一体，以独特的交互性、巧妙的构思、生动的画面、形象的演示将课堂教学引入全新的境界，可对学生进行多种感官刺激，将抽象、难讲的知识具体化，加深学生的理解，激发学生的学习兴趣，实现学生的主动学习，极大的增强教学效果。目前，用来制作多媒体课件的软件很多，如课件大师、方正奥思、几何画板、Authorware、Powerpoint等，而用Flash制作的课件因其动画效果和独特的互动性而倍受关注。

一、lash多媒体教学课件的特点

Flash是Macromedia公司开发的矢量绘画与二维动画制作软件，能够制作出声色俱佳、互动性强的动画效果。Flash教学课件使用矢量图形和流式播放技术，矢量图形与分辨率无关，可以任意缩放尺寸而不影响课件中图形、图像的质量，流式播放技术使得教学课件可以边播放边下载；Flash开发的教学课件可以有载入保护功能设置，可防止他人任意修改内容，大大增加了教学课件的安全性和保密性；Flash教学课件所占空间较小，通过使用关键帧和图符技术使得所生成的SWF文件非常小，小巧玲珑下载迅速，携带方便；Flash工作文件（*.fla）中的画面可直接复制在Microsoft Word、Powerpoint中，不需另外打包。如果是Flash动态课件，直接从图库中复制，粘贴无需打散重组；Flash可以直接生成可执行文件（*.exe）的教学课件，这种格式的文件播放不依赖任何辅助的播放器或浏览器，可以直接运行；Flash可充分应用动画、声音、交互、视频等基本元素，创造出许多精彩的动画效果，形象地表达内容，传递信息；Flash对声音的设置处理也非常独到，可将声音文件设定为Mp3格式。同时在Flash中运用Action和FScommand命令可以实现交互性，使Flash具有更大的设计自由度；Flash支持多样的文件导入导出，即便用户不会使用这些相关软件的制作也一样可以用Flash解决；Flash8.0所制作的动画作为动画素材很容易为Powerpoint和Authorware所调用，兼容性比较好。交互性也是Flash课件的迷人之处，教师可以很容易地通过点击按钮，选择菜单来控制课件的播放。

二、Flash多媒体教学课件制作要求

制作Flash多媒体教学课件，除了要遵循教学设计上的一些原则，还要讲究技术设计上的合理性。

（一）用户界面友好，易操作

多媒体教学课件的界面设计上，采用友好的视窗化界面，提供必要的菜单提示，无需花费大量时间去制作一些动态过多的画面，只需具备包含知识点介绍的简单界面即可。在设计、制作多媒体网络课件时，操作步骤不要太繁琐，课件的使用不需要太多的预备知识，最好都以可执行文件的形式存在，使学生既可以在网上直接浏览，也可以下载使用；操作界面不要晦涩难懂，操作按钮要清晰易见，提示信息要详细、准确、恰当，不能让学生把过多的精力放在应付如何操作上。应注重“人性化”、“智能化”，使学生能方便地控制软件的进入，运行，暂停，重复，恢复和退出等功能，必须让计算机知识不多的学生能根据提示而使用。制作课件时，应尽可能地采用超文本的方式。在教学时，通过按钮或热区，根据需要随时运行某一内容或者跳转到任意界面。

（二）增强多媒体教学课件的交互性，提供简单的动画交互设计

多媒体教学课件需要有较强的交互性，要适合学生自学，便于学生按照自己的兴趣和意愿，选择教学内容和学习途径，根据自己的学习进度自行调控，并随时验证学习的成效。交互式动画是Flash软件的优势所在。Flas有两种产生模式即Motion（动作）和Shape（变形），两种动画制作都是基于关键帧之间的变化，制作起来相对容易，而效果与其他软件比较起来毫不逊色。特别是Flas提供的Button交互，为课件制作和表现增色不少；此外，Flash软件的Action语句中包括了对系统时间、声音、鼠标、帧、场景的控制。这些就为实现动画或软件的交互性提供了技术支持。

（三）构造系统工程

在制作多媒体课件时，要把它作为一个系统工程来对待，统筹计划，整体考虑。具体制作时，则要分步、分块实施，也就是把每个教学科目分解成数块模块进行设计、制作，尔后再连成一个整体。这样做具有两点好处：一是便于分工协作，既能提高课件的制作质量，又能加快课件的制作速度，有利于在短时间内完成课件的总体制作。二是便于课件的维护、修改、扩充。

三、Flash多媒体教学课件的具体制作步骤

（一）教学设计

教学设计就是运用系统科学的观点和方法，以教学目标和教学对象的特点为出发点，从而使教学效果最优化为目的来规划、实施和评价教学活动的全过程。教学设计的三要素为教学目标、教学策略和教学评价，其核心在于采用最优化的教学方法，取得最优化的教学效果。其主要设计步骤如下：①讨论总体教学目的，列出所有课题，并陈述各课题的教学目的。②列举各学习目标的学习内容。③列出学生年龄、心理特点和个性特征。④预估学生对本课题已具备的基础知识、基本技能和表达水平。⑤选择教学活动和教学资源。⑥协调所提供的服务。

（二）课件的脚本设计与编写

脚本设计是制作多媒体教学课件的制作依据和重要环节。它需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。它的作用相当于影视剧本，它的内容包括整体思路、场景过程、动画素材和效果要求等部分。从多媒体课件的开发制作看，脚本的创作通常分为两步进行。

第一步是文字脚本的创作。首先必须写清楚大概的教学过程和重要的教学环节；其次要写明课件的作用点，明确课件所起的作用和意义，如果能够使用其他媒体或手段达到的效果，就没有必要使用课件；再次要写出需要的文字、图片、动画、声音等素材；最后要注明各个课件片段要展现的效果和出现形式。

第二步是编辑稿本的编写。编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的，它是制作多媒体教学课件的直接基础。编辑稿本要在对文字稿本进行透彻分析后的基础上，进一步地引伸和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思。

（三）准备素材

素材是多媒体课件中的基本元素，其中包括文字、图像、声音、动画、视频等。一个课件的成功与否，在很大程度上取决于其各种素材的质量和丰富程度，这就要求掌握大量课件设计素材。在多媒体教学课件的制作过程中，准备素材往往会占用设计者很多的时间，在制作课件前，应该尽可能把所有的素材准备详尽，有时有可能要根据素材对脚本进行一定的调整以保证更好的视、听觉效果。对所拥有的资料应首先进行数字化处理，变成可供计算机使用的数据，对需要改动的素材，可先利用图形、图像或其它工具软件加以处理，尔后再应用。一般可以通过从素材库中直接获取、自己采集并使用软件制作所需要的素材、通过其他渠道（例如网络等）获得多媒体教学课件素材。素材在课件的设计中占有非常重要的地位，因而应注意平时的积累。

（四）课件制作

利用Flash软件平台制作多媒体教学课件，首先应突出动画特点，化静为动，化解教学难点；其次是充分利用其交互功能整合关键知识点。运用Flash制作的动画效果包括：

1、闪烁效果。利用Alpha通道可以创建透明图形的功能来实现闪烁效果。在一图层中创建一关键帧后，再选中其后的某一帧，打开Window/Panels/effect对话框，选中Alpha，取值0%，关闭。在后一关键帧处的图片完全透明，产生闪烁效果。如果选择连续的相间数帧并重复以上过程，可产生多次闪烁效果。

2、淡入淡出效果。通过对Alpha通道参数的调节，改变各层之间的透明效果的功能来改变层透明度和图形颜色，来实现图像的淡入、淡出效果。新建一图层并命名，将其转化图形符号，在Flash中要作为动画的主体的对象一定要转化符号。在某一帧处设置关键帧失量色块图形，作为新建图层淡入动画开始的关键帧，在其后相隔数帧处设置关键帧，作为新建图层淡入动画的结束。选中后一关键帧，打开属性面板，在Color下拉列表下选中Alpha，将右边的数值调整为0%，在新建图层的先后设置的两个关键帧之间点击鼠标右键，选择“GreateMotion Tween”产生Motion动画，使新建图层的Alpha值从0%变为100%，从而达到淡入的效果。淡出效果的制作与淡入类似，只是改变失量色块图形的颜色并将Alpha值从100%变为0%。

3、变形效果。利用Shape可进行一般的变形，在某一层中建立首尾两个关键帧，Flash会根据首尾两个关键帧上的形状的大小和位置，模拟一个从首帧上的形状到尾帧上形状的动画。如果要控制复杂的变形就要使用变形提示点，最好在形状的边或角上定义几个首尾相应的变形提示点。Flash就会按照这几个相应的提示点来进行变化。就是首帧中的第一个变形提示点位置会变化到尾帧的相应的第一个变形提示点的位置，来精确地控制形状的变化，达到预期的效果。

4、运动效果。这是动画中使用最多也是最简单的一种效果。只需制作首尾两个关键帧，选择Motion动画，Flash便可自动完成工作。另外，Flash还具有遮罩（Mask）功能，它是Motion动画的一个特殊技巧，就是创建一个可见区域，只有在这一可见区域上的内容才能看到，而且这可见区域可以设置它进行平移、放大缩小和旋转运动，从而制作多种动画效果。

交互功能的制作应做到形式和内容都体现参与性，风格上体现激励性。交互的途径通过课件中的“用户界面”实现。“用户界面”可以是为使用者专辟的按键区，也可利用Flash按键运输和设计成“超文本”的形式随时供学生调用。如在制作知识测试类课件时，问题提出后将几种答案分设为不同按键，学生选择正确给予肯定和鼓励，选择错误则应诱导学生通过按键继续找出错误的原因。为了交互过程操作的方便、快捷，为按键设置动作时赋予对应的键盘名很有必要。

（五）课件的调试

由于课件制作者思维的局限性，课件制作完成后出现一些问题是难免的。当完成一个Flas课件的制作后，之前一定要进行性能测试与评估，观看演示效果，考察动画的播放性能。通常主要以Flash播放格式（.swf）输出或发表动画，除了这种格式，还可以其他格式如GIF、JPEG、BMP、Quicktime、AVI等来输出Flas或其中一部分内容。同时集同行共同验收，认真整理群体的意见，在此基础上对原脚本进行修改，对课件进行加工处理，以期达到最佳效果。

（六）课件

制作多媒体课件的最终目的是要在教学上应用，因此对于通过了测试和评估的课件要及时地出去。根据课件的大小和需要可以将所制作的课件拷贝到软盘或制作成光盘，变成一个可以脱离创作环境，便于使用的教学软件。也可以根据需要把课件放在网站上，供学生在网上使用或下载后使用，成为网上教育软件。

传统的教学模式是以学生为中心，多媒体教学课件改变了这一切。而将Flash应用于多媒体教学课件中，更使文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使知识信息来源更为丰富、容量更大、内容更充实、形象更生动。Flash多媒体教学课件展示在学生眼前的是一套图文并茂的有声教材、视听组合的多媒体教学环境、与校园网络或Internet相连接的无限延伸的教学系统，它不仅使传统的课堂变成为不受时间和空间限制的虚拟教室，使以讲解和板书为主的教学模式变成为文本、图像、动画、音频和视频等多种媒体共存的新型教学模式；而且也使学生从被动接受转为主动学习，从呆板、单一、顺序的教学内容安排转变为生动、多彩、跳跃式的教学内容安排。

参考文献：

1、郑阳梅.多媒体课件制作软件的比较与选择[J].广西青年干部学院学报，2006(6).

2、王宁.浅谈Flash课件制作[J].中国教育研究论丛，2005.

3、严小梅.化工高职《无机化学》Flash系列课件的制作与研究[J].南京师范大学，2005.

4、张东辉.多媒体课件制作工具的选用[J].湖北警官学院学报，2004(1).

（作者单位：武汉职业技术学院）