微机在其他教学中的作用

随着课程教材改革的全面推行和逐步深入,教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要问题。素质教育以提高国民素质为宗旨，以全面提高公民素质、培养能力、发展个性为目的。微机多媒体辅助教学手段的应用，以它软件的多方位、立体化的开发和利用，人机交互性的优越性，以及存贮信息量大、画面丰富等特点，在教学过程中，为学生建立起一个学生自己控制的发现式教学环境，开阔了学生的视野，解放了学生的想象力，调动了学生的学习积极性，可以比较好地解决在传统教学中他们的被动地位，变“要我学”为“我要学”，从而在素质教学方面有着不可替代的优越性。

一、提高教学效果，增强学生的学习兴趣。

运用微机多媒体辅助教学手段，在整个教学过程中，多媒体技术充分利用了图形、声音、文字、动画的有机结合，使教学内容表现手法形声化、多样化、对学生的感官进行多种刺激、从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除了听课造成的疲劳和紧张。运用微机多媒体辅助课堂教学模式组织教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，能够激发起学生的兴趣，积极主动的学习，起到事半功倍的效果化学有三个世界：宏观世界、微观世界和符号世界。宏观世界所包含的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成份较多；而微观世界和符号世界又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。应用多媒体，不仅可以创设多样化的学习情景，更可毫不费力地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。

二、模拟或再现化学实验

计算机模拟化学实验主要体现在以下几个方面：一是模拟错误操作。例如，酒精灯、试管的错误使用方法；稀释浓硫酸的错误操作；在实验室制取氧气的实验中，试管口向上倾斜以及结束实验时，先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作，通过电脑动画模拟演示错误操作带来的后果，不但节约实验用品，而且能给学生留下深刻的印象，轻松地达到教学目的。二是严重污染环境，易使人中毒的实验。例如，一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性较大，很容易造成中毒事件。如果改用计算机进行模拟，既可以直观地观察到实验过程中的各种现象，又可以避免对师生身体的损害。三是能够展示一些实验的本质，例如在讲《氢气的性质》做不纯氢气爆炸的实验时，巨大的爆炸声能引起学生的兴趣，但同学们都想知道为什么纯净的氢气可以安静的燃烧，而不纯的氢气却发生了爆炸，运用多媒体课件就可以从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的原因。此外，还可以用计算机模拟工艺复杂的大型工业实验，如工业制氧气等。

三、加大教学密度，开拓学生视野

现在的社会是瞬息万变的社会，如今的学生已不在是以前的“读死书、死读书”，对于社会上一些热点、焦点的问题都应该了解，从而拓宽知识面。这时候我们就可以利用计算机网络来帮助学生完成这一点。如：在阐述水的重要性时，教师可利用多媒体技术与网络技术，展示网上的天文观测资料、水电站以及其他相关的资料，说明水在宇宙中的广泛分布和人类对水利资源的开发和利用；通过展示水土资源流失、水污染严重的资料，说明保护水资源的必要性；大量直观的信息使学生充分认识到水的重要性。

利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。

四、尊重学生个体差异，做到因材施教

运用微机多媒体辅助教学手段组织教学，可进行异步的交流和学习，每个学生可以根据自己的知识基础与学习进度自定进度，进行个别化学习，避免了“好生吃不饱，差生吃不了”的现象，不同的学生根据自己的原有水平不同程度地“创造”出知识和能力，使教学能真正做到尊重学生的个性差异，做到因材施教。每个学生通过努力，都有能在自己天赋所及的范围内得到最优化的发展。如：在进行某一章节的测验时，可准备难度不同的两套试题，应用微机文字处理系统的分窗口功能，以不同的窗口将试题分别输出，学生可以根据自己的程度和能力，选择自己认为可以完成的一套题。这样的设计，就可以避免了相同的试题对不同程度的学生造成的不良影响----程度好的吃不饱，程度差的又消化不了，极大地提高了效率，特别是对基础较差的学生，在树立自信心克服对测验的恐惧心理等方面，能取得非常好的效果。

总之，在运用微机多媒体辅助教学手段中，教师通过媒体向学生传递信息，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间、与教材之间的信息交往，达成教学目标。可见，教学媒体是一种知识工具，它既是教师强有力的辅助工具，又是学生的认知工具。