浅谈小组合作学习中“不和谐”现象

摘 要：小组合作学习是小学科学课常用的教学形式，它能活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。但是，我们也应该发现：在小组合作学习的同时，也有一些不和谐的地方。

关键词：小学科学课； 小组合作学习

中图分类号： G623．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-063-001

在小组合作学习时，有一些不和谐的地方，请看下列案例：

案例一：这是一节五年级科学课《简单电路》，老师课前在每张桌上放两节电池，一个电珠，一个开关，一些导线。要求学生先讨论：怎样连接使小电珠发光，然后把连接的方法画在课前老师发的白纸上。学生接到任务后，根本顾不上讨论，更谈不上画连接线路图,就各自抢夺桌上的材料，开始组装……

案例二：三年级《研究纸》一课，老师在指导学生了解各种各样的纸以后，明确了探究的问题：怎样判断纸的吸水性强弱？小组先讨论方案，然后班级交流。大多数组员你一言，我一语，讨论激烈而有序。这时，班里有几个同学引起了我的注意：老师的这个问题似乎他们不感兴趣，或者说同学们的问题与他们无关，他们只是乖乖地坐着，静默不语,不参与同学们的讨论,更不参与同学们的动手,他们对老师的问题不假思索，他们似乎是合作小组中的旁观者。

案例三：三年级科学《把物体放入水中》，老师课前作了充分的准备，要求每个学生带几件物品来。但是第四实验小组的一个男生明显与众不同：上课刚开始，就趁老师不注意把自己带的东西放进水槽，然后又趁邻座不注意，把邻座同学的东西放进水槽。在遭到同学阻止后，他又把邻座的文具盒放入水槽，邻座见此情境大叫起来……

从上面的案例可以看出，这些学生有的在合作学习中不愿合作，只顾自己表现，合作学习只是表面形式，只是围坐在一起罢了，基本上还是独立学习，独立思考，没有讨论，没有倾听，更没有合作。有的学生对合作学习表现出非常冷漠的态度，似乎眼前的讨论与自己无关，只是呆坐在位子上，看别人讨论，看别人动手，看别人记录，自己是一名观众，而不是参与者。有的学生在合作学习时乘机打闹，搞恶作剧，不参与小组的活动。这些学生虽然是合作学习中的少数人，但却使小组合作学习整体效率下降，甚至流于形式，失去了其真正内涵。

究竟是什么原因造成这种现象的呢？本人进行了深入的思考：

一、教师方面的因素

教师没有真正领会小组合作学习的实质，或者说没有对学生的小组合作学习给予必要的指导、安排，把小组合作学习简单地理解为几个同学围坐在一起的“议论组”。

二、学生方面的因素

目前的学生大多数是独生子女，由于家庭教育出现偏差，造成这些孩子自私自利，以自我为中心，喜欢独断专行，不愿与人合作。还有一些单亲家庭的孩子，由于缺少关爱，这些孩子要么性格孤僻，不与人交流，不与人合作，要么行为莽撞，以搞破坏为乐。

三、缺少经常合作学习的氛围

虽然现在各个学校都大谈素质教育，但应试教育的大石头还重重地压在教师和学生身上。上级教研室、学校教务处不时地对学生进行考试摸底、抽测排名。合作学习等学习形式在平时的教学中几乎不存在。于是偶尔上一次科学公开课，学生根本就没有养成合作的习惯，看到一些实验材料，就异常兴奋，于是就会出现你抢我夺的局面。

基于上面的一些认识，课堂教学中，我们应注意：

一、分好合作学习小组，明确共同任务及个人责任

每学期开学，教师要花时间给全班分组。小组可以按班级座位自然形成，最好根据学生的组织能力、知识水平，好、中、差结合，并选好组长（组长根据表现可以轮换），并且明确组长责任——组织好小组讨论，协调组内成员分工。在形成习惯以后，有时也可以由兴趣相同的学生自动组成临时学习小组，对共同感兴趣的问题进行研究。

明确共同任务及个人责任。让学生明确本组的任务，做好分工：谁负责记录、谁负责观察、谁负责实验、谁负责发言等，避免出现闲着没事的学生。为了使每个学生都得到锻炼，要求学生在小组学习中注意轮换角色。

二、让学生有充足的时间进行讨论和交流

任务明确后，围绕任务，让学生各自陈述自己对任务的看法，共同商讨对策。在这期间要留给学生一定的时间，让每个学生都能发表自己的见解，倾听别人的意见。通过充分的讨论，获得小组对问题的共识。对于那些不愿说话的人，教师要督促小组长，让他们发表自己的看法，哪怕只有一句话也行。

三、教师要为学生提供有效的指导和帮助

教师要根据学生的实际及学习任务的难易，为学生提供及时有效的指导和帮助。在学生进行小组合作学习时，教师应该深入学生中，认真倾听并观察各小组的活动，对学生合作学习中存在的问题给予指导和帮助，如发现分工不清，讨论无序或偏离主题，要及时帮助和提醒学生，同时对于合作学习中的“冷漠者”和“恶作剧者”给予提醒。

四、对少数学生进行心理疏导

在小组合作学习中，那些静默不语的学生，大多数是成绩差的学生，他们缺乏自信，认为自己不如别人，怕在同学或老师面前出错而被瞧不起，对当众发言或讨论产生恐惧感。对于这样的学生，老师在课堂上要多多关注他们，把一些容易的问题留给他们，及时表扬、鼓励，帮他们树立自信，引导他们在小组合作学习中大胆参与。对于那些上课时注意力不集中，自制力差，上课捣乱的同学，老师要让他们在合作学习中明确自己的责任，培养他们的责任意识，使他们认识到自己是合作群体的一员，每一项学习目标的确立，需要大家的努力。

五、放下包袱，引导学生真刀真枪地搞科学

面对应试教育的重压，我们科学老师要放下包袱，走在课改的前列，要经常带领学生走进实验室，走进大自然，激发学生对科学的探究热情，培养学生对科学的兴趣，让学生经常动手、动脑，经常开展小组合作学习。对于学生这种你争我抢的探究热情，要顺势引导，最终形成高效率的合作学习小组。