初中语文阅读教学的问题及其解决对策

【摘 要】本文首先分析了初中语文阅读教学存在的问题，然后提出几点解决的对策，为提高初中语文阅读教学效果提供可借鉴的方法。

【关键词】初中语文 阅读教学 解决对策

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）30-0115-01

阅读教学是初中语文教学过程中的重要环节，关系着学生语文水平的提高，也是初中语文教师一直摸索的课题，阅读教学能够改善学生对于世界的认识能力，同时还能够锻炼学生总结和归纳问题的能力、提高学生的想象力，更是学生赏析文学作品的重要方式。随着中国新课程改革的深入，传统的教学方式已经不能适应新的教育要求，随之出现了许多问题，本文首先分析初中语文阅读教学中存在的问题，然后提出几点解决的对策，为改善初中语文阅读教学提供参考。

一 当前初中语文阅读教学存在的问题

传统的初中语文教学方法下，学生往往是被动地接受教师传授的知识，不能激发学生的学习兴趣，发挥其学习的主观能动性，不能有效地提高学生的语文阅读水平。随着新课程改革的深入，当前的初中语文阅读教学出现的问题主要体现在以下几个方面：

1.阅读教学流于形式，缺乏情感

初中语文阅读教学不仅仅是培养学生的阅读能力，更重要的是让学生能够通过阅读来体验课文中蕴含的情感，但是当前的大多数初中语文课堂教学中，教师仅仅是引导学生对课文内容文字进行相关的分析，分析的重点在于如何去解题，一切学习的主题都是围绕着考试来进行，学生与课本之间的情感共鸣无从谈起。这样的教学模式很难激发学生的学习兴趣，学生对于初中语文的学习会感到枯燥无味，逐渐地失去了学习语文的兴趣，阅读水平得不到提高，综合能力更是得不到发展。

2.信息获取方式单一，缺乏灵活性

随着科技的快速发展，中学课堂上的教学方式也逐渐地发生了变化，多媒体教学已经融入了中小学课堂，板书与多媒体的有效结合能够使课堂氛围变得活跃，课堂教学的内容也更加丰富。在这种情况下，学生的综合能力以及学习的兴趣应该得到了很好的培养，但实际情况却往往与理想存在很大的偏差，很多教师在运用多媒体获取信息的时候，缺乏灵活性，对于多媒体的使用也仅仅是播放多媒体课件，与传统的课堂相比，教师减少了板书，减轻了工作量，而且课堂时间能够给学生播放更多的PPT，但是从学生的角度来看，课堂上需要做笔记的部分增多了，教师仍然是一味地讲解，唯一发生改变的就是需要学习更多的内容，这也就失去了多媒体教学的意义。

3.教师的阅读教学偏离实际

初中语文阅读教学的目的在于培养学生对课文的欣赏能力，而不是单纯为了考试，考试是为了检验学生对知识的掌握程度，是作为教学的参考，而不是作为教学的标准，但是很多时候初中语文教师为了提高学生的升学率或考试成绩，往往忽视了实际的教学目的，按照不切实际的教案来开展教学，尽管学生的考试成绩可能有所提高，但是学生应该培养的能力却没有得到提高。

二 初中语文有效阅读教学的措施

针对初中语文阅读教学存在的问题，笔者总结了多年的初中语文教学经验，并查阅相关的文献资料，认为初中语文的有效阅读教学措施可以从以下几点来进行：

1.注重学生情感的培养

中国的语言文学博大精深，简单的词句里面往往能够蕴含着丰富的情感，阅读教学的目的就是在培养学生的情感，陶冶学生的情操。在初中语文阅读教学过程中，语文教师需要注重学生的情感培养，例如：在阅读一篇课文的时候，教师可以先不讲解，让学生通过小组讨论形成自己的观点，然后学生表达自己的观点，教师再逐渐地引导，让学生在学习的过程中有自己的体会，逐渐地培养情感。

2.教学方式灵活多变

目前已经出现了很多优秀的教学方式，如情境教学方法、任务型教学方法等，初中语文的阅读教学需要采取灵活多变的教学方法，才能有效提高学生的学习兴趣，进一步发挥学习的主观能动性，提高课堂教学的效率。

3.培养学生的阅读习惯

语文的学习在于积累，在初中语文阅读教学中，教师要培养学生的阅读习惯，让学生在学习中积累文学知识和写作经验，如要求学生在遇到好词佳句时摘抄下来，然后在课堂上阅读。或定期分小组出黑板报，或经常性地举行一些阅读比赛等，养成阅读的习惯还有利于培养学生的情感和提高学生的学习兴趣。

三 结束语

初中语文的阅读教学是初中语文学习过程中的重要环节，直接关系到教师的教学质量和学生的语文水平，在新课程改革的潮流下，需改善初中语文阅读教学，提升初中语文阅读教学的质量。

参考文献

[1]程明红.在初中语文教学中如何让学生真正走进阅读空间[J].学周刊，2011（1）