读经典美文 育心灵之花

摘 要：弘扬中华传统文化，已成为语文教学应当担负的历史使命。在课改过程中，我充分利用和整合优质教学资源，坚持开展“读经典美文，育心灵之花”活动，使少年儿童在吟诵中接受文化滋养，积累丰富的语言，提高人文素养，塑造健全人格。

关键词：古诗文 传统文化 吟诵 文化素养 道德修养

古诗文是中华民族文化宝库中熠熠生辉的瑰宝，千百年来，它以生动凝练的语言和清新深远的意境，哺育了一代又一代青少年健康成长，但在现代社会，许多优秀的传统文化正随着岁月的流逝而消失，今天的青少年已知之甚少。弘扬中华传统文化，已成为语文教学应当担负的历史使命。作为一名小学语文教师，应充分利用和整合优质教学资源，在课堂教学中坚持开展“读经典美文，育心灵之花”活动，让少年儿童在吟诵中接受文化滋养，积累丰富的语言，提高人文素养，塑造健全人格。

一、“腹有诗书暗香来”

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”对小学生而言，只有让他们背诵大量的古诗文，实现了“量”的积累，才能领略古诗文的美，汲取古诗文的精华，进而丰富自己的语言，最终达到“质”的提升。

1.表演背。古诗文不是无情物，我们可以根据儿童的年龄特点，在学习一首古诗后，让他们自己为古诗加上适当的动作，边表演边背诵，这样有助于学生对古诗文的理解。此法多用于低中年级学生。例如，学习一年级上册《锄禾》，当背到“锄禾日当午，汗滴禾下土”时，教师除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出农民伯伯顶着火辣辣地日头在田里劳作，汗水一滴滴掉在泥土中的情景。

2.创设情境背。我们可以巧妙利用现代化教学手段制作多媒体课件，为学生设置生动形象的场景，让学生通过直观画面来背诵。例如背诵《赠汪伦》，让学生根据课件中的动画与诗句对照，更能给学生留下深刻的印象。有时候也可以配乐朗读：背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；背诵立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐。学生在教师的引导下，用自己喜欢的方式背诵，兴趣浓厚，加快记忆。

3.多种形式综合背。古诗文背诵的方法有很多，形式多种多样。为了调动学生背诵古诗文的兴趣，我常常采用多种形式综合背诵的方法，有诗句接龙法、对比背诵、搞竞赛背诵、限时间背诵、分类别背诵，亦有据意背、据画背、问答背、抄写背、听记背，还有记首字背诵法、线索串联背诵法、握干举技法、循睛找龙法等等。

二、“映日荷花别样红”

语文素养的形成与提升，离不开古诗词教育。培养学生的语文素养必须将优秀的汉语言文化成果内化，在学生身上生成某种结果的统一，内化最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平。通过语文课程，学生除了要达到对祖国语言文字认知和基本的运用以外，更重要的是要达到审美和感悟的水平。语文素养是整合的能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。

1.创设文化教学氛围。开辟“每日一诗”栏目。由学生负责每天推荐一首诗给同学，并进行讲解、带读、背诵。成立苹果图书角，为诗歌朗诵活动创造条件，在教室后面黑板上定时展出学生制作的古诗配画作品，营造一种浓厚的文化氛围，使学生在潜移默化的过程中受到传统文化的熏陶和感染。

2.努力营造课堂文化氛围。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。因此，它本来就该满贮着文化的精华来到课堂。我们要努力营造语文课堂的文化氛围，力求语文课多一点文化气息，让学生在课堂上领略到文化应有的魅力。

3.内化古诗文营造的意境。学以致用，读书不是为了读而读，应把外部的获得通过学生主体的消化吸收，成为内部的知识积累，这样才能真正提升个体的语文素养。教师应铺设平台，开展精彩纷呈而又实实在在的活动，通过古诗文背诵比赛、诗配画活动，引领学生走进古诗文天地，领略古诗文的魅力，感受中华诗文化芬芳美酒般的隽永香醇，既丰富自己的人文素养，又提升自己的审美和创造能力。

三、“千树万树梨花开”

中华民族传统美德源远流长，至今仍闪烁着灿烂的光辉。教育理论告诉我们：“青少年感受性强，倾向于模仿周围生活中使他们感动的人和事，他们仰慕先进，易受英雄行为感染。”学生的品德体现于他们的行为，而行为又决定于知识程度和文化素养。中华古诗文记载着我们整个民族文化的发展史，汇集着儒、道、墨等诸家的深刻思想，这些传诵千年，脍炙人口的篇章，积淀了中华民族几千年的人文精神，蕴涵了崇高的人格美和深刻的智性美。

“拘水月在手，弄花香满衣。”古诗文“经典诵读”犹如一道亮丽的风景，为我们带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激发学生的好奇心，通过诵读古诗文学生既可达到“腹有诗书暗香来”“映日荷花别样红”的阅读目的，又利于形成“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的德育效果，何乐而不为呢？