校长的情与智

曾经与一位校长朋友聊天，说起“一所学校最适用的校长应具备怎样的素质”这一话题。朋友认为：“校长最重要的素质应该是智慧，主要是有解决现实问题的策略。现在有些校长说起来理论一套套的，名词术语比谁都多，可是真管起学校来却都是银样枪头，好看不中用。倒不如一些经验型校长来得实在，做一项工作成就一件事，扎实务实。”

“可是经验型的校长也有问题，比如容易因循守旧，尤其在理念提升方面存在大问题。我倒认为，校长的情商很重要。一个校长不一定全能，但一定要能团结人，周围要能围着一群有智慧的人。”我与之辩驳。朋友不太赞成，为了说明自己的观点，他特地举了一个我俩都熟知的例子。

K校长是一位非常智慧的校长，新聘到某校。他一到学校，简单了解了学校师生基本情况以及几位中层管理人员的分工之后，就不再多说话，而是沉潜进课堂、课间，跟教师、学生广泛接触。两个星期后，他拿出了一系列的活动计划，既能延续传统，又弥补了学校传统的计划安排中偏于德育而缺乏学科类活动的不足；工作一个月后，完善了学校的各项工作制度，使得学校的运作更加科学规范；大约两个月的时间确立了推动教师发展和提升教育教学效率的路径――小课题研究，并制定了系列的奖惩考核措施；一学期下来，拿出了一份学校三年发展规划草案，供全校教师参与讨论和修改完善。

很多老师和管理者坦言，K校长理念先进，思维敏捷，能很快从现象和问题中找到背后的症结，并且能很睿智地提出解决的办法。“我们班卫生保洁包干区是教学楼后面的那块草坪，因为垃圾场在草坪对面，因此很多孩子会直行踏过草坪。我们试过很多的办法，比如用花草牌温馨提示、找到相关的班主任协助教育、广播批评教育、扣除违规者常规积分等，就是没有长效。后来K校长说，让孩子绕路去垃圾场原本就不妥，干脆在草坪中间开一条小路。方案实行后，确实学生方便多了，那里再不需要专门派人去管理监护了。这其实就是智慧。”有位班主任举例说。教研组长也举了一个例子：“他参加我们语文集体备课活动，大家都在听一个老师介绍自己的教学设计。他看出大家听得无聊，而且备课效率不高，建议那次主备课的人直接上课给大家看，然后大家评课，形成自己的教学案。这样一来，每个人承担几节课，这学期的每篇课文就都是公开课了。这样的课堂内容丰富生动，学生喜欢，效率很高，每位教师上课的热情也被激发出来。”

“你说，K校长的成功不是主要得益于他的智慧吗？他就是通过智慧征服了老师和学生，树立了自己的威信。现在的老师们最怕校长无能，什么都不懂，还指挥这个做事，批评那个不行。安排工作乱七八糟没有头绪，做事粗糙漏洞百出。这样的管理纯粹靠天收成，不出事才怪呢。”朋友其实是有所指，因为附近某所学校就是这样的一种状况。

“校长的智慧策略固然重要，但是一味靠智慧解决问题，并不是万能的。我举个例子给你听。”我也不示弱。

M是一位女校长，做事非常有想法，而且细致周到。她们学校的规章制度非常多，只要M校长能想到的，就制定出制度来，一切以制度来管理，靠制度来规范。严格地说，那些制度确实规范适用，学校的老师和学生看起来也很有教养。可是，那里的老师一点也不喜欢。他们对制度真实的评价是压抑，说校长是“灭绝师太”。两年多的时间学校调走了二十多位教师，据说还有不少教师在申请调出。私下了解，那些教师说：“校长太死板教条，芝麻大的事情都用条条框框来套着你。就算自己不会犯错误，感觉也不舒服。”有的说：“她是校长，她就该能干，也就该多做些工作。她熬夜她愿意，让我周末加班我不愿意，因为周末或是放学后是属于我的法定休息时间。学校好坏跟我们这些小老师有什么关系呢……”这所学校看似井井有条，实则人心涣散。许多能干的老师觉得太压抑，缺少个性表达和展示的机会、环境，纷纷逃离。留下的多是一些老实听话的老师，忠实地执行着校长的规范。学校的学生个个都很温顺，因为在那学校，活泼好动被视为调皮顽劣，不被待见。

朋友认为：“M校长有智慧，能解决管理中的问题，但却忽略对人心的关爱。这只是一个极端的例子，并不能代表智慧的校长就一定是教条保守不讲情义的校长。”朋友的话我认同，但生活中其实类似于M校长的管理者并非罕见。尤其是当前，很多校长培训都偏重对管理技巧、管理策略的培训，因为这些项目最受一线管理者们欢迎。于是，培训者便投其所好，选择各种各样的管理案例，教授各种问题解决的策略方法，把校长们培训成一个个娴熟精明的管理者。然而，在这些所谓巧妙高效的做法背后，忽略了对人的关怀的教育，忽略了学校作为一个组织，一个生命体，应该给予教师、学生的精神营养和人文关怀。这是管理中情感荒漠化的表现，是很可怕的。

回顾当前学校管理的现状，重视管理策略的解决而忽视对教师人心的温暖和关爱，这是物化时代的遗产，是工业化社会注重实利缺乏长远追求而留下的浓重印记。北大教授钱理群说，“我们的大学正在培养一些‘精致的利己主义者’”。其实中小学生也正朝着这样的方向前行。而这样的学生正是当前功利教育所带来的直接产物！功利教育哪里来？是我们的学校管理者和教育者们教育思想和管理思想的“结晶”！要想改变这样的畸形教育，培养真正有爱心有智慧的人，至少要先从学校管理者身上做起，端正思想理念，坚决摒弃急功近利的教育思想和管理思想，坚持人性化管理，让教师在适当压力下享受到更多的幸福，在制度管理下体会到更多的成功。唯有如此，教育才能走上健康正途，学校管理才能真正成为激励师生进步的动力泵，而不是压力阀。

校长的情和智是一名优秀管理者的基本素质，缺一不可。虽然优秀校长所应具备的素质还有很多，比如品德修养、志向情操、业务素养等，这些看似个性化的修养都对校长的管理起着重要的影响作用，但就服务对象而言，校长的情与智直接地作用于师生，切实地影响着学校的运行与发展，可谓重中之重。我们期待更多有情有智的校长管理学校，引领师生幸福前行。

作者单位系江苏省南京师范大学附中江宁分校