阅读理解如何得高分

语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。由于记不住单词，丢分的地方很多，尤其是阅读理解，阅读理解题以其内容广泛和知识、能力有机结合而备受命题者的青睐，它也是各类英语测试和竞赛中的重点题，且多数同学认为阅读理解题是较难的题型之一。我认为，学不好阅读理解还有一个非常关键的因素，那就是学生不能把自己融入到英语的语言环境之中，要想融入其中，必须学好口语。

一、学好口语的方法

1.营造良好的课堂气氛

良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，如猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲一个英语小笑话等，将英语课上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加速了口语能力的提高。

2.建立良好融洽的师生关系

新型的师生关系应该是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。只要在建立良好融洽的师生关系的基础上，老师再以艺术般的魅力寓情于景，寓教于乐，就会使学生自发主动地投入到口语对话的行列里来。

3.平等对待每一个学生，培养学生自信心

学生开口讲英语，既希望得到老师的肯定，又害怕出错而羞于尝试，这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。同时，平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语，这种积极肯定的态度也会对学生产生良好的心理暗示，充满自信地投入到学习活动中去，从而提高学习口语的兴趣。

二、问题设计要有质量

1.提出的问题要有价值

课堂提问，是一种教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识经验，回答教师提出的问题，从而获得新知识的方法，是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师提问设计的精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，培养他们表达的兴趣和习惯，引导他们积极思考，促使他们掌握知识发展智力；能充分地激发学生的思维活动，使学生通过独立思考获取知识，积极探索，智力活动的积极性得到充分调动，对发展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。在英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量。提的问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可。提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑是回答不下来的，但经过努力，是一定能答出来的。

2.提问要诱发学生兴趣

如果我们教师在设计问题时过于浅显，或过于简单、容易，学生就可以几乎不动脑筋回答，一哄而上或脱口而出，这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”，实际上学生思维仍停留在低级、单一的水平上，不利于学生发散性思维的发展。如在教学how i learned to learn english？我设计了以下三个问题 ：（1）why was the writer afraid to speak in class？（2）what did the writer decide to to do in every class？（3）how is the teacher？

3.提问设计要有梯度

对于教学中的一些重难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题。从心理学和教育学角度看，这是符合学生认知规律的。如教学i've been studying history in china.一课的问题设计可以一个比一个难，一个接一个揭示文章的主题，使学生逐步理解文章内容，掌握 所学知识，向问题本质靠拢，培养分析理解能力。

4.提问设计应有“度”

提问有一定难度，才能激发学生求知欲，调动学生注意力，刺激学生思维，让学生体会到智力角逐的乐趣。当然要注意照顾到大多数学生的知识、智力水平。这要求我们教师设计问题时，要看准，要有眼光，要恰到好处。如果提问太易，学生就会不以为然，失去提问价值，教师也会失去与学生沟通的机会，浪费教学时间；如果提问太难，学生不敢答，不能答，就会损伤学生思维的积极性，影响学生的学习兴趣和信心。当然，提问的难易适度还有两个标准：（1）问题本身；（2）具体学生的素质。倘若教师在设计问题时又能够想到这两点，教学双方必然会呈现如鱼得水般的景象。

5.提问设计要“巧”

在英语阅读教学的提问设计中，要求教师匠心独运，在“巧”字上下功夫。一般地说，要采用多种提问方式，如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。要讲究操作调控方式，注意提问的时机、提问的对象、提问的方式 、答问的评价等。要防止提问可能产生的负面影响，提问忌深、忌偏、忌全、忌浅、忌滥。要讲究提问的逻辑，问题要合理，问域要适度，概念要清楚，表达要明确，答案要未知。

英语阅读教学是一个极为复杂的多因子动态结构，其中任何一个环节都关系到阅读教学的整体质量，必须充分重视，作出合乎科学的设计，而不是随心所欲，任意提问。以优化提问设计为切入点，改革英语阅读教学，是英语教学中的一个重要的研究课题。

（作者单位：河南省郑州市第四十七中学）