文化素质与专业技术“1+1”融合教学模式在高职公共课教学中的应用研究

[摘要]本文以高职教育公共课与专业课脱离的现状为切入点，提出公共课与专业课相融合的教学理念，通过对公共课教学进行大刀阔斧的改革，在课堂教学中进行文化素质与专业技术“1+1”融合式教学实践，从教学设计、课程设置、师资队伍建设、院方管理等方面提出融合式教学的具体途径。并总结教学过程的经验与不足，从而在公共课教学中建构“1+1”融合教学模式。

[关键词]教学改革；文化素质；专业技术；“1+1”融合教学模式

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）03-0101-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.046 [本刊网址]http：∥

融合式教育是在整体教育理念下传统教育模式向现代教育模式演进的一种方式，是教育教学过程中将两种或两种以上不同学科体系的知识搁置在一起进行教学，从而使学习者在进行理论知识学习的同时提升实践能力的全新人才培养方式。在高职公共课教学中，采用文化素质与专业技术“1+1”融合教学模式，需要调动学校、教师及学生各方面的积极性，综合各种教学媒体与教学手段，提高课堂教学的质量与效率，使学生在接受基础知识学习的同时提升专业素养。

一、高职公共课进行文化素质与专业技术教育“1+1”融合教学的必要性

当前，大多数高职院校注重专业技术知识的学习而忽视文化素质教育，公共课教学存在着文化素质与专业技术教育相背离的现象，这不利于学生综合素质的提升。因此，我们有必要对高职院校公共课的教学模式进行改革，对高职院校文化素质教育与专业技术教育融合的途径进行探索，了解高职院校公共课教学“1+1”融合教学模式对完成高职教育任务与提升高职学生综合素质的作用，改变高职教育忽视文化素质教育的现状，实现二者由相互背离到有机融合的转变。

（一）高职院校片面强调专业技术教育的缺失调查

高职院校文化课长期处于被冷落的地位，究其原因是高职教育培养专业技术人员的目标决定的，因此，多数高职院校注重学生专业技术知识的学习与专业技能的训练而忽视了公共基础知识的学习与学生综合素质的提升。文化课多被设置为考查课而得不到应有的重视。这是导致高职学生综合素质普遍较低、粗话脏话脱口而出的原因，醉醺醺上课、在网吧里过周末等现象，都是由于校方长期不重视文化素质教育的结果。因此，在高职院校进行教学改革，打破传统教学模式，建构适应现代教育理念的、符合时代要求的、以提升学生学习能力与综合素质为目标的新的教学模式已成为当务之急。寻求解决高职教育片面强调专业技术而忽视文化素质教育的途径就成为公共课继续生存与发展的契机。

（二）高职院校建构文化素质与专业技术“1+1”融合教学模式的可行性

整体性教育原则是在当代教育体制下产生的一种新的教育理念，它要求高职教育统筹整合各种教育资源，调整优化专业结构，注重文化素质与专业技术知识的协调与平衡。专业技术教育根据社会需要为从事某一专业的人员设置相关的理论知识和技能培训，对专业技术人员进行理论与实践相结合的专业化、系统化的教育。文化素质教育注重学生文化素质的培养与人文素质的提升，对二者进行“1+1”融合教学方式是符合整体性教育原则与社会对人才需求方式的全新人才培养模式。

二、实现文化素质与专业技术“1+1”融合式教学的有效途径探析

为适应素质教育培养高素质综合实用型人才的要求，高职教育要既注重专业技术知识的学习与专业技能的训练，又注重文化知识的学习与人文精神的提升。因此，我们提出高职公共课教学中融入专业技术知识的“1+1”融合式教育理念，这不仅可以使高职学生在接受文化素质教育的同时学习专业技术知识，还可以改变高职教育只注重专业技术知识学习而忽视人文知识学习的现状，提升公共课在高职教育中的重要程度。在高校教育体系中，文化素质教育与专业技术教育二者并非彼此独立的存在，实施过程中无须严格区分先后主次，而应当有机地结合起来，融文化素质教育的理念与方法于专业教育之中，并以此推进专业教育的发展。文化素质与专业技术“1+1”融合教学模式将会促进课程体系的重建，促进课堂教学方式的改革。

（一）改变陈旧教学观念，建构适应“1+1”融合式教学的学科体系

当前，大部分高职院校的公共课教学满足于课堂上的学习而不注重与实践知识、专业知识的结合，这是导致公共课逐渐被边缘化和受到冷落原因之一。要改变这种现状，就需要转变高职院校的教育理念，建构适应高职教育特色与高职学生特点的学科体系。因此，我们提出在高职院校公共课教学中推进以公共课为基础、以专业课为导向的课程体系建设，以公共课为专业课服务的课程设置和教师在公共课中教专业、学生在专业课中求修养的教学改革，从而建构文化素质教育与专业技术教育“1+1”融合教学模式。高职教育不是单纯的专业教育，它是文化素质教育与专业教育伴生的体系。根据高职院校的专业特点与人才培养需要设置相关课程，注重公共课程的基础性与应用性，凸显职业院校的特色。如关注酒店管理专业学生的礼仪培训、新闻专业学生重拾国学经典、土建专业学生开设绘画绘图展等具体措施，从课程设置上把专业技术教育融入到文化素质教育之中。

高职院校应该重新整合课程设置体系，在学科建设与教材选择上选择融入了专业知识的基础课程，注重公共基础知识与专业技术知识的融合，融基础知识与专业知识为一体，即注重专业知识的学，又注重个人素质的提升。这样的课程设置使学生在学习公共基础知识的同时提升专业素质，实现人文知识与专业技术知识的融会贯通，使学生在公共课教学中不仅学习到公共基础知识，同时能够学到专业技术知识，凸显职业学院的专业特色，从而使公共课在高职教育中的位置与重要程度得到提升。

（二）加强师资力量建设，打造“双师型”师资队伍

我们本着推陈出新、合理兼顾的原则建构公共课与专业课的融合性课堂，实现专业课与公共课的有效衔接。作为公共课的教师，要掌握并且熟练运用“1+1”融合教学模式，在课堂教学过程中把专业知识的传授融入到基础教学中，使学生接受通识教育的同时提升专业素养。这就需要公共课老师在掌握本专业基础知识的同时，具备专业技术知识与自然科学、社会科学等多方面的知识，这就需要公共课老师在牢固掌握本专业基础知识的同时加强专业技术知识的学习，提升自己的职业素养，打造一支“博洽多闻”的公共课教师队伍，从而在课堂教学中做到驾轻就熟。

鉴于公共课教师多数是从高校来到高校去，缺乏专业知识背景，大部分教师处于能教而非会教的状态，因此，公共课教师应积极寻求各种有效途径提升自身的职业素养，获取与课堂教学相应的专业知识。这就需要公共课教师通过专业知识讲座、网络平台、向专业教师学习等多方面、多渠道的学习专业知识。只有这样才能够应对专业技术与文化素质教育不同学科间的融合与渗透带来的一系列问题，院方也应积极支持并鼓励公共课老师接受继续教育，为教师创设学习机会，提供便利，从而顺应一体化的教育潮流，打造一支既具有公共课基础知识又具有专业技术知识的双师型师资队伍，为建构适应高职学生特点的“1+1”融合教学模式提供知识与人力资源保证。

（三）提升教师课堂驾驭能力，建构“1+1”融合式课堂教学模式

课堂是教师坚守的阵地，课堂不仅是对学生进行训练的场所，更是引导学生发展的场所，是学生充分自主的舞台。教师通过课堂向学生传授知识、训练职业能力、实现教学目标，这就需要教师改变传统的教育观念，提高驾驭课堂的能力，调动学生学习的主观能动性，使学生主动参与到课堂教学过程中。加强教师与学生的配合。通过课堂教学实践，重新整合课程设置体系，打造一支特色鲜明的师资队伍，为扭转高职教育只重视专业技术教育而忽视文化素质教育的现状、转变高职教育理念与管理模式提供依据

公共课教师应以发展的眼光看待教学内容，打破教材本身的局限性，做到公共课教学内容以学生的专业知识与职业发展方向为导向，避免教学内容与学生专业相脱离，在课堂教学中实现素质教育与技术教育、通才教育与专才教育的有机融合，从而建构适合高职学生特点的“1+1”融合式课堂教学模式。

三、高职公共课文化素质与专业技术“1+1”融合式教学效果分析

高职公共课文化素质与专业技术“1+1”融合模式，把文化素质教育与高职学生的专业技术教育相结合，符合高职教育要求与高职学生特点，能够凸显高职院校的专业特色，有利于高素质综合实用型人才的培养，有利于提升高职院校公共课在高职教育中的地位和作用。

（一）“1+1”融合教学模式能够提高高职学生的社会竞争力

教学实践证明，采用“1+1”融合模式教育出来的学生，其观察力、思考力、认知力以及动手操作能力都明显提高，这符合社会对一专多能的综合实用型人才的需求，因而能够调动学生的学习积极性。实施文化素质与专业技术“1+1”融合模式进行教学，可以使高职学生在学习公共课基础知识的同时学习专业技术知识，有利于提升学生的社会适应能力与竞争能力。

（二）“1+1”融合教学模式能够提升公共课教师的职业素养

在公共课教学中引入职业化教育理念，关注公共课教师的职业能力提升与综合素质的培养，以文化素质与专业技术“1+1”融合式学科体系的建设与公共课课程改革为导向，提出提升公共课教师职业素养的相应对策和有效途径，打造独具特色的职业教育课程体系，这就要求公共课教师转换教学思路与教育理念，改善陈旧的教学观念，适应高职教育岗位需要，加强专业技术知识的学习，重新建构适应融合式教学的知识体系，提高教师自身的综合业务素质与职业素养。

（三）“1+1”融合式教学有利于提升高职教育的社会认可程度

高职院校公共课“1+1”融合教学模式在课堂教学中实现公共课与专业课知识的融合，并从教学设计、课程设置、师资队伍建设、院方管理等方面提出具体实施途径，使学生在掌握文化课知识的同时学习专业技术知识，提高了学生认知能力，促进其对专业技术知识的掌握，为高职院校转变教学理念与管理模式提供了可靠的依据，使高职院校按照社会对人才的需求方式培养出更多符合社会需要的高素质综合实用型人才。在高职院校公共课教学中实施文化素质与专业技术“1+1”融合教学模式提升了高职教育的社会认同程度。同时也提升了公共课在高职教育中的地位，为扭转高职教育只注重专业技术教育而忽视文化素质教育的现状开辟了有效途径。