浅谈效用教学

【摘要】对效用教学进行分类，为教学提供改革方法，使更多的有效教学得以运用。

【关键词】高效；低效；失效；教学

目前，新教改的一个显著标志就是如何提高课堂教学质量。当然，这个质是被既教书又育人的量所含盖。所有的教师都在实践、探索、研究其中的艺术，追求的结果无疑就是高效教学。

那么，效用教学又是怎样划分的呢？如何达到高效教学呢？

1.效用教学的分类

效用教学分高效、低效、失效三类教学。

1.1 高效教学：在正确、完整、具体、恰当的教学目标指引下，知、情、意、行和谐统一的教学氛围中，学生能主动，发展地参与教学，进行充分的思维训练，得到合理的创新意识和创造能力的培养就是高效教学。如一堂高效的语文课，既有教师的“教”又有学生的“学”。看教师是否驾驭了教材的能力，是否抓住了本课的重点，难点。老师怎样导入新课，切入正题，先解决什么，后解决什么，每个问题的解决采用什么方法，时间的分配如何。就是说，是否恰当地处理好教材，是否恰当地运用教学方法，是否积极倡导了自由、合作、探究的学习方式，关注学生的个性差异和不同的学习发展。是否使用了准确、简洁、流利的语言，教学的程序是否流畅，教学的效果是否显著。效果的评价， 既要看学生是否积极、主动地参与，又要看师生是否平等、民主地交流与探索。

1.2 低效教学：低效教学是教学满堂灌，低效能，“学生不愿听，老师讲得累”的传统教学，低效教学费时多，效果差，低效教学违背我国中长期人才培养的战略目标，是教育教学的一大痼疾，一节低效的课堂教学表现为：

(1)教学 目标不明确。(2)时间分配不合理。(3)重点不突出，难点不突破。(4)没有小组讨论或流于形式。(5)活动和练习没有服务于当堂教学目标。(6)不注重培养学生的创新能力。(7)忽略组织教学。(8)学生负担重。(9)计划未能全落实。(10)学生情绪单调。(11)满堂灌。必须提出，教无定法。如：无能在计划内完成课前预习的相关任务，但师生互动，生态和谐，学生能动突出，笔者认为也是一节好课，而不能划归低效教学。

1.3 失效教学，是完全颠覆高效教学的一种教学，换句话就是误人子弟。打个比方，如果低效教学是一棵有病的树，那么，失效教学就是一棵干枯腐烂的死树，失效教学所有的教学环节均处于负作用状态，它不利于学生进步，是阻挠，扭曲学生的发展，是要彻底摒弃的教学模式。

2.如何达到高效教学

达到高效教学至少具备以下五个因素：

2.1 以学生发展为本的教学目标。关注学生考试分数的同时，更关注学生体魄的健壮，情感的丰富社会适应的提升，促进学生个体的全方位发展。

2.2 预设与生成的辩证统一。高效教学又是预设的。又是动态生成的。是充分预设与动态生成的辩证统一，教学是有目标，有计划的活动，预设是教学的基本要求。

2.3 教学有效知识量高。教学的有效知识量是指教学中学生真正理解，并有助于其智慧发展的知识，是能提高学生有效知识的知识。教学实践证明，教学的有效性取决于教学的有效知识量。

2.4 教学生态和谐平衡。当代教育生态学研究表明，只有当整个教学生态系统处于动态和谐和平衡时，教学才能高效优质地实现促进学生全面进步和发展的目标。

2.5 学生发展取向的教师教学行为。教师在教学中既要准备充分，组织科学，讲解清晰，又要改变传统的以教师为中心的教学行为模式。代之以学生发展为取向的教师教学行为。具备了以上的五个因素，并深刻地对教材的解读，对学生到位的把握，对目标准确的定位，努力使学生收益，不断地优化教学手段。这样，我们的教学就会起到组合并用，事半功倍的效果。

总之，当代教育教学是一条艰难的路，让我们在艰辛的劳动中，不断努力，使高效教学更加有效，探索出更多的有效途径。

收稿日期：2011-06-03