激励――让后进学生展开翅膀

【摘要】后进生的转化是教师教学中最为头痛的事。其实，除了智力因素的影响外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，所谓的后进生，只不过是没有养成良好的学习习惯，没有按时按质按要求跟上教学节奏而已，多关注一下他们，发现他们身上的闪光点，学会欣赏他们的每一个闪光点，不断地给他们以表扬和鼓励，他们也会变得很优秀。

【关键词】后进生 尊重 关注 激励

一说到后进生，总有老师会滔滔不绝的罗列出他们的一万个不是，一个形象就是差。虽然有时候也苦恼这些学生，但仔细分析，这些所谓的"差生"大部分其实并不差，除了极个别由于智力和生理有缺陷形成的的真差生外，大多数都是"假差生"。这些假差生的形成是由于个人的习惯，后天的环境与教育失误等因素造成的，也就是说这部分"假差生"不是真正的"差"，他们不过是没有养成良好的学习习惯，没有跟上班级体的节奏而已，他们的思维和能力只是还没有被激发出来，多给她们一些激励，多关注一下他们，他们也会很优秀。

邓思懿，就是我们班典型的"后进生"。非常甜美可爱，整天乐呵呵的，有几个调皮的学生喜欢捉弄她，给她取绰号写她的坏话，但是她笑嘻嘻的不在意，一副"傻大姐"的样子。她二年级、三年级都因为成绩不好被留级；教过她的老师这样评价的：给她讲题她读学前班的妹妹都听懂了，可是她还没有听懂；她妈妈这样说：对这个孩子操碎了心，怎么讲都不懂，她的妹妹从来都不像她这么难教；在教学中我也真感觉到她确实有点落后了，作业完成速度极慢，边做边玩，作业时，拿起笔就乱写几笔，也不做思考，每做一道题，不管多简单的都是列竖式慢悠悠地算，感觉就是什么都没有经过大脑。而且脸皮特别厚，作业经常不完成，几次单元测试都是倒数。唯一的爱好就是画画了，绘画作品经常在各种比赛中得奖。通过对她的了解，我觉得她并不笨，是学习习惯导致的问题：她不善于倾听，不喜欢思考；上课注意力不集中；对学习没有正确的认识和明确的方向。再加上家长、老师的的责骂，让她慢慢变皮了。针对她的这一情况，我为她制定了一系列的改变计划：首先，和她的家长取得联系，在交流中引导家长多看到孩子的优点，多激励，多表扬，少责骂。老师布置的家庭作业让家长督促保质完成。其次，结合她喜欢绘画，把班上的黑板报工作交给她和其他几个同学，并让她负责督促每一期板报。也许是以前没有得到过老师的如此重用，她非常兴奋，干得很带劲，画画自然不用说了。慢慢她也喜欢和我交流了，比如有一次她悄悄告诉我："杨老师，我在今年'全国青少年星火杯绘画'比赛中获得了金奖……"看到她高兴的样子，我说："非常不错，老师祝贺你！"接着我又说："看你画画这么棒，在全国的比赛中都能拿金奖，肯定是你在画画时用心了，如果你在学习上也多花点时间，也一定会取得好成绩……"她不好意思地说："杨老师，我一定会努力……"要想一下子转变一个后进学生通过一次两次的交流是行不通的，必须持之以恒，长期关注，不离不弃，不断督促。

通过这样的一段时间后，我明显感觉到了她的进步。这学期半期测试中有一题是：修路队要修一条公路，原计划40天修完，实际每天比计划多修了30米，结果提前5天完成了任务。求这条公路有多长？我初略巡视了一下，班上同学一些留着空白，一些只写出了（40-5）×30，就连平时成绩很不错的学生都没有解答出来。我走到邓思懿旁边时发现她写出了：40-5=35（天）；35×30=1050（米）；1050÷5=210（米）。虽然是分步计算，但是能做到这对于她来说已经十分让我惊讶了，我说："真不错，再仔细想一想，就差一点了哦！"当我第二次来到她面前时，她写出了210×40=8400（米）。我激动地对全班同学说道：邓思懿做出来了哦！全班同学发出了"哦？"的惊呼声，似乎都不相信，一个同学不屑地说："邓思懿能做出来，我们真是亏大了！"我说："怎么能这样说，不是你亏的问题，是她认真思考的结果……"在我的再次肯定下，同学们终于投去了羡慕的眼神。

小女孩在同学们异样的眼神里涨红了脸，显得有点吃惊又有点兴奋。这样的结果是我从没有想到过的，也可能只是她胡乱凑出来的，但是也是我期待中的。这是个什么样的学生呢？因为这事，我整整兴奋了一上午，同时，也把这种喜悦之情传递给了学生们，让他们体会到自己的喜怒哀乐，成功与失败老师都有在关注着，也和他们在一起感悟着。转变一个"差生"是教育的最大成就之一，虽然现在还不算成功，但是从这件事中让我看到了希望的曙光。

通过邓思懿的转变，使我感到，在当前"后进生"转化工作中，除了需要我们对她们倾注更多的爱心和耐心，真诚和宽容，还特别需要我们思考的是：我们的方法是什么？那么该如何去做呢，从我的个人的想法我觉得可以从以下几个方面去做。

1.换个角度评价学生

老师对孩子的评价具有决定性的影响。善用期望价值规律，善于发现学生的"亮点"，则"星星之火可燎原"！时代在变，学生的个体差异性也愈加突显，只有成为教育工作的有心人，才能成为学生心中的良师益友。处在学习过程中的学生就像一杯没倒满的水，我们应该看到满的一半，只有这样才会对学生产生激励作用。一个孩子如果总是受到负面评价，就会产生自我的"负驱动"，自暴自弃。这就是著名的"罗森塔尔效应"――仅仅是因为老师对学生的期待不同，她们就会取得更大的进步。因而对占相对多数的中差生，我们应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，换个心态去对待，换个角度去评价。

2.从起点看到进步

对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏。对其转化要有时间上的宽容，不仅要关注当前的状况，还应重视其成长的过程和变化。如我刚接到这个班时，有一位后进生的数学只有四十多分，他也不是智力因素造成，而是习惯上的问题。父母不在身边，姐弟三人在学校附近租房居住。不完成作业是常事，完全不把学习当回事。为此，我用了很多心思来转变他，经常给他一些生活上的帮助，心理上的交流，并给他安排一个小老师辅导他的作业。每次有进步就在班上进行表扬，这样一次次下来，他开始有变化了，下课时间也经常坐在教室里写写算算问小老师的问题，成绩也从四十几分到五十几分再到六十几分七十分，这学期期末考试居然破天慌地考了80分。这就要求教师在评价中不应只表扬高分的学生，更应看到后进生在努力过程中所取得的进步。

3.从尊重植入自信

教师要学会克制自己的情绪，说话要注意分寸，后进生做出再惹人厌烦的举动，也应该用讲道理让学生明白错误，真心改过。不要伤害到学生的自尊，更不要威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆。同时要在后进生心中植入自信，自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发他们的学习热情，教师应尽可能为其创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强他们的自信心，激发他们的学习动机。自信是成功的一半，一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所建树，相对较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走很多的弯路。

4.从小事捕捉亮点

后进生因为各方面表现较差，常常在同伴们中，找不到自信，其实他们也渴望能像优生一样，得到老师的关心和鼓励。我们要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，多说"好话"。不是等他做错了什么才去找他，而是做好了什么我去叫他，表扬他，鼓励他，让他知道老师关注着他的点滴进步并为之欣喜。同时指出他们还有哪些方面亟待改善。比如绘画很好，就多让他出出板报；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他；喜爱运动的，就让他当当体育委员……并对其努力和成就予以肯定和赞美。事实证明，他们会干得相当不错，同时，他对其他的事情也很在意了，很认真了。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句"你真行！""好样的！"这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。

5.查漏补缺，不离不弃

个别辅导差生，不要急于一时，要有时间上的宽容。后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地进步，都非易事。培养出学生的一个好思想，一个好品质 ，一个好习惯，需要一个过程，每一个孩子摆脱幼稚，辞别无知，改变拙劣都需要老师在这个过程中不断提醒、督促。只有持之以恒，水滴才会石穿。尽管是差生，也要让他们知道自己每天的生活目标是什么，该怎样去努力。只有用宽容、理解、永不言弃的心面对学生，你才能听到花儿绽放的声音。

通过多年的教育教学工作，我深深感到：对于差生，尤其是纪律、卫生、思想品质等方面双差的学生，不要把他从你身边推出去，而应该真心接纳他们，发现并放大他们的优点。世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱，每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一枝需要点燃的火把。在教育工作中，我们要多给学生一些激励，尤其是后进生，要激发他们的学习积极性，只有通过激励，才能让他们在学习中获得成功；只有通过激励，才能让后进学生展开飞翔的翅膀。