浅谈小学语文综合性学习的设计思路

摘 要：用语文教学作为媒介，重视语文学科与相关学科、社会实际、学生生活之间相互联系、相互依托称为语文综合性学习。它以专题为主题，以活动为首要途径，运用综合性的学习内容和学习方法来达到促进学生全面发展、提升学生语文素养的目的。

关键词：综合性学习；设计；思路

随着科技和经济的发展，我们的社会进入了飞速发展的时代，人们只有学会了学习和调整才能适应社会，于是，学校教育要培养学生学会学习。在此背景下综合性的学习应运而生。综合性学习以为学生创设自主的学习氛围，提供多种途径、多层次的学习来代替以往学生纯粹接受教师讲授知识的学习方式，达到培养学生创新精神、提高综合实践能力的目标。

语文综合性学习以语文教学作为媒介，重视语文学科与相关学科、社会实际、学生生活之间的相互联系。它以专题为主题，以活动为首要手段，借用综合性的学习内容和学习方法，来促进学生的全面发展，提升学生的语文素养。因此，我认为语文综合性学习的设计应当以以下几方面为基础。

一、“三维”目标的整合

“知识与能力”“过程与方法”和“情感态度与价值观”是一个有机综合体，而不是单独存在无相关联系的内容。知识的发生和能力的产生过程中形成过程与方法、情感态度与价值观，这个过程不是分步骤形成，而是相伴而生的。教师应该首先完成知识和能力的目标，再去实现过程和方法的目标，最后达成情感态度和价值观的目标是不切实际的，而是要有机结合、全面涵盖，穿插而行。

二、学科内的整合

语文综合性学习应展现语文知识的综合全面应用，努力提高学生听力、口语表达及书面表达能力。在教学过程中要尽量加强字、词、句、段、篇的综合运用，促进各方面能力的全面发展。在口语交际“秋游”一课中，可以让学生查找资料确定适合秋游的地点，讨论秋游所需要携带的物品，欣赏秋天的美景，自己动手画一画，夸一夸美丽的秋景，写一写秋游体会等教学活动，师生一起讨论、分享，用这些活动来加强语文学科内知识的综合运用。

三、学科之间的整合

《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出，综合性学习的基本特征之一就是“语文课程与其他课程的沟通”“提倡跨领域学习”。语文综合性学习就是要经过语文与音体美、思想品德、数学、信息技术学科相联系的综合性学习活动，让学生综合性地、全面地学语文、用语文。所以，在教学过程中，教师要减少固定的繁琐的束缚，给学生更多的自主，激发兴趣，激励、指导学生将语文学习与相关学科相结合，综合而全面的运用。例如，《梅花魂》教学中，不妨参考布置以下作业：

1.查找关于梅花的艺术作品，自己试画一幅梅花的图画。

2.学唱歌曲《红梅赞》。

3.搜集拥有梅花精神的革命人物故事。

4.积累描写梅花的古诗词。

这一综合性学习活动中，不仅考虑到各学科间知识的综合，还锻炼了学生的各种能力，学生想要完成老师布置的这项工作，并非重复机械的读写就能敷衍了事，而是必须运用语文知识和其联系的学科知识共同来实现，通过这种活动方式，能提高学生的语文综合素养。

四、语文学习与社会实践的整合

文本知识的学习与生活实践的紧紧联系是综合性学习的另一个特点，地理知识、民俗风情、历史事件、国内及国外新闻以及平常生活遇到的问题，这些都可以成为语文综合性学习的手段，也就是说语文学习的范围与实际的范围是一样的。教学实践中可以结合学情、实地环境，充分利用家庭、学校、社会等教育资源，开展综合性学习，拓展学生的学习空间，增加学生语文能力的实践机会，提高学生的语文素养。

“提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。

作者简介：佟丽娜，青海师范大学人文学院2013级学科教学语文教育硕士。