教育资源,整合才是好

职业教育，就是着眼于学生职业实用技能的教育，在高职院校、中职院校和社会培训中，应用得比较广泛。职业教育是教育形态中一个重要的组成部分。目前，职业教育面临一个重要的课题，那就是“职业”与就业的矛盾。因为职业教育所提供的学历层次相对较低，学生就业就只能依靠所学到的真本事。如果职业教育提供的课程设置不合理、与社会实际需求有距离，很容易出现学生难以就业的问题，最终会导致职业教育价值链条出现“崩盘”的危险。

针对这个矛盾，我们可以参考社会培训机构的经验。比如IT职业培训机构，首先会去寻找用人单位，根据他们对于员工技能、数量等的要求，为企业定制一个培训班，然后组织课程、配备教师、招收学员。这种“以销定产”的订单式培训，方式灵活，最大的优点是能够确保学生就业。但如果接不到订单，则教育活动就难以为继。有很多培训机构实际上只能围绕少数企业开展培训，并不是真正的职业培训，而是“企业教育”。这种完全依赖市场营销的必然结果，就是培训机构不重视自身知识财富的积累。企业培训中宝贵的教学经验、课程设置、讲义教材等难以被总结归纳出来，形成普适的教育成果，在更大的范围内使用。企业培训教育在不同的培训机构中低水平重复。

职业教育和企业教育是教育的前后环节，是一个价值链条的上下游关系。正规的职业教育高职院校、中职院校，拥有学历教育资质，掌握一定教育资源，但是有着办学体制和课程设置应激性方面的弱点；做企业教育的社会培训机构，紧贴市场，掌握用人需求，敏感性强，但是身份尴尬，难为正规教育体制所认同。导致的结果是，高职、中职院校培养出来的学生欠点火候，而社会培训机构培养的学生又在体制之外。

职业教育和企业教育的辩证关系，也在于上述矛盾之中。应该看到，学生的职业技能和企业的实际需求是同一个事物的两个方面，之所以出现矛盾，是因为我国现阶段教育体制不完善。社会培训机构固然难以被体制化，体制内的院校又何尝能够市场化？所以这个辩证关系可以归纳为：一方面，不能体制化，就难以获得更多教育资源，提升教育质量；不市场化，就不能面向知识的实际应用，面向企业用人需求。另一方面，严格的体制化，会降低市场化的能力；灵活的市场化，与体制化的很多内容有所抵触，不能融合。

最切实的办法是，正规高职、中职院校与社会培训机构开展合作，形成上下游业务关系。要点一，在学历教育的高年级开展“订单培养”，由掌握市场需求的培训机构参与招生、培养和推荐就业；要点二，社会培训机构将自己的职业教育成果整理出来，形成教学计划和教材等，成为可以大规模、规范化、普遍使用的教育资源；要点三，协调正规院校和社会培训机构的利益，包括教师个人的利益，重新定义不同教育环节的责权利关系，划分不同责权利的经济利益比例，在建立一个完整的上下游业务的基础上，在实现学生、企业和社会价值的前提下，实现教育行业和教育者的自身价值。

如果我们不看到上述辩证关系，纠缠于体制和市场的争论之中，让职业教育和企业教育两种资源老死不相往来，甚至互相拆台，那么，无论是职业教育，还是企业教育，都将受到损害，最终让这样一个重要的教育形态萎缩、失去公信力。