浅谈中职学生的计算机基础教育

摘要：算机的基础教育已经在义务教育中普及，但学生对于计算机的应用能力却有很大差异，这就为中职的计算机基础教育带来不便，对于程度良莠不齐的入校新生来说该如何展开教学，是值得深思的问题，本文就这一问题展开了讨论和研究

关键词：中职；计算机；教育

G633.67

在中职教育体系中，对于计算机基础知识的教育不能等同于其他基础课的教育，计算机对于大家来说已经不再是高科技的代名词，而是仅仅作为一个工具被同学们使用，数学、电工基础等基础课对同学们来说是抽象的，通过考试可以检验学习效果，但对于计算机的基础学习，所考核的就是学生通过学习是否能够独立并熟练的使用office软件，检验方法可以利用学生的省级计算机等级考试的过级率来评定。那么在教学过程中就需要从以下几方面进行探索和改进。

一、要做到知己知彼，才能百战不殆。

老师教学生就如同教士兵打仗，必须让他们练就一身过硬的本领才能够适应社会，所谓“知己”是指教师必须找到适合于自己的教学方法，并且理智的分析自己教学方法中的优点和不足，以便于让自己有足够的高度可以教育学生。“知彼”是指老师在和学生接触的过程中要摸透学生的特点。毕竟，学生与学生之间总有很多差异，除了性格、兴趣等差异之外，生源是决定学生的基础知识和学习动力的最根本原因。例如，某些地区，小学就开展了计算机基础教育，而某些地区的初中生才第一次接触计算机，更有甚者，一些农村的孩子是进入中职校门后才第一次亲眼见到计算机。所以由于生源的差异，就决定了这些进入中职的新生基础相差甚远，自然从小就接触计算机的学生基础就好，对于从未见过计算机的学生来说基础可能为零。此外，学生基础的不同还影响了学生的学习态度和动力，计算机基础好一些的学生认为计算机基础课的开设并没有意义，自然就没有学习的动力；一部分同学对计算机的使用只局限于通过它来玩游戏，这部分同学没有兴趣学习基础知识，却对玩游戏有浓厚的兴趣，只要去机房上课就会不管不顾的打开游戏窗口自娱自乐起来；还有一部分同学由于基础很差，会因为跟不上老师的教学进度而失去学习兴趣并放弃学习。所以在教学初期，教师应该花费时间和精力了解学生的基本情况。整个教学过程如同打仗一般，只有摸清学生的情况才能够找到适合的教学方法，才能取得好的效果，“才能打赢这场仗”。

二、要做到对症下药，才能药到病除。

基于以上的情况要做到对症下药。对于第一类学生而言，由于他们有较好的基础，但缺乏学习的动力，所以应该在平时教学中对他们“委以重任”，让他们负责帮助基础差的同学。这样一方面可以巩固已经学过的基础知识，另一方面通过辅导其他同学学习可以便于发现自己的不足，及时学习不会的知识。这个年龄的学生普遍都有责任感，所以通过这种方法可以让他们主动的严格要求自己，并主动的学习基础知识。对于第二种学生，他们像顽皮的孩子一样，浪费着时间而不自知，但他们对计算机并不陌生，也就是说，一旦想学习进步起来是非常快的。对于这部分同学可以采取“棍棒加蜜枣”的方法给以教育，把游戏当作“蜜枣”，只要认真学习了可以给予奖励，这样在有限的时间内，这些学生为了玩游戏就必须高效率的完成学习任务，只有把老师留的任务学完了才可以得到蜜枣。换句话说，就是如果能够越早的掌握本节课所要求学习的知识，那么获得可以玩游戏的奖励时间就越长，这样可以从另一个方面调动他们的积极性，并且通过一段时间的锻炼，可以培养他们的学习自觉性，一般三到四周后就不用采用“棍棒加蜜枣”战术，这些学生也可以自觉主动地完成实验作业。对于最后一类学生，因为基础不好，所以容易因为跟不上进度而产生厌学情绪。对于这类学生除了不断的鼓励让他们增加自信心之外，还要多给予关心和帮助。他们取得的每一点进步要及时给予表扬，而对于做错的地方只要指出错误就行，不能严厉批评，否则会让他们失去学习的积极性。学生的很多学习习惯是不健康的，作为教师，不但要教授知识，更应该帮助学生养成好的学习习惯，这样，在他们参加工作后，才能够自觉地不断的提高自己，所以教师要及时并准确的找到学生学习习惯和学习方法的不足之处，并且要对症下药才能彻底更正他们的不足，取得较好的教学效果。

三、要化被动为主动，才能培养可持续性发展的人才。

由于计算机的基础教育基本上是在介绍计算机的相关基础知识和教授学生使用office办公软件，考核方式采用统一的省级过级考试，这种考核方式虽然可以调动学生的学习积极性，但会把这门课局限到应试教育的模式中去。所以，要结合各个章节的重点让学生完成相应的作品，例如学习完word后，可以留一个大作业，让他们模拟做一份求职信，这样在学习知识的时候就能够明白自己学习的知识有什么作用，并且知道自己到底应该学些什么，一方面可以锻炼学生的独自思考能力，另一方面又可以让他们把学会的知识融入到平时的生活中去，真正做到学以致用。此外由于应试教育存在着弊端，往往为了“难住学生”使得考题越出越难，学生们却陷入考试难点都会，基本应用却不会的怪圈中去，这违背了教育的本意。对于教育而言，目的是教会学生学习知识和总结适合自己的学习方法，学习知识的目的应该是会用而不是会考试。所以，应该给学生独立思考，并总结自己所学知识的机会。这样才能让学生从被动接受知识变成主动学习知识，总结出适合于自己的学习方法才能受益终生，只有这样的学生才是可持续发展性人才。所以作为教师，必须让学生的被动学习变成主动吸取知识，这样教学结果才能事半功倍。

综上可以发现，一门计算机基础教育课可以折射出太多问题，是值得深思和探索的。科学发展观已经提出了多年，应用领域已经不能仅仅局限于国家的基础建设中，它适合很多领域。在教育领域中，教师的责任是培养出能为社会所用的人才，那么就不能只局限于知识的教授，因为短短的三四年中职学习并不是学习的全部，也不应该是学习生涯的结束，而应该是独立学习的开始。所以应该结合以上论述的几点，在教授计算机基础知识时，培养学生好的学习习惯，并帮助他们总结出适合自己的学习方法，使培养的学生具有可持续发展性，这样的教育工作才是成功的。

参考文献：

[1]《教师教育学》 北京大学出版社 作者：陈永明 2012年1月

[2]《教育学原理》 教育科学出版社 译者：张男星 1993年8月

[3]《教育心理学》 人民教育出版社 作者：张大均 2015年6月