注重培养数学素养 切实提高数学质量

“使学生受到必要的数学教育，具有一定的数学素养，对于提高全民族素质，为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的。”这是九年义务教育对初中数学教学的要求。数学素养是学生在数学学习中所形成的，它将科学主义和人文主义相融合，不但使学生获得知识，而且使人的品德行为得以全面发展。数学本身的特点会使受教育者受到优良品质的熏陶，数学史上探索精神和思想方法对学生起着积极的作用，使其受益终生。所以数学是一种文化，它不但使人得到了数学方面的知识修养，而且可以全面提高人的素质。

素质教育不是学科教育，而是通过学科教育促进学生生动活泼、主动地学习和成长的教育思想。我作为一名初中数学教师，不甘落后，积极投身于教研教改中，改变了以往只注重教，而忽视了对学生的学法指导、智能培养的旧式教学模式，把教学的重点放在学生的“学”上，在教给学生知识的同时，更重要的教给学生学习的方法，加强对学生思维能力的培养，发展学生的智能。我们必须在数学课堂教学中注重培养学生的数学素养，以促进学生个性的健康发展和素质的全面提高。这就要求我们在教学中做好以下几方面的工作。

一、不断加强学习，提高自身素质

提高学生数学素养，还要求教师应树立教书育人的数学观、教育观，不能把数学教学看成是单纯的知识传授，而应育人于教书中，树立“教师是主导，学生是主体”的思想，使数学教育成为真正意义上的素质教育，成为数学化的教育，让学生学习、参与数学化过程，充分发挥数学的形式训练价值及应用价值。作为一名教师，我深知教师的一言一行是学生行动的影子，教师对学生的影响尤为重要。于是我很注重业务学习和基本功的练习，力求提高自身素质。俗话说：“要给学生一碗水，自己须有一桶水。”利用空余时间钻研业务、多读有关的报纸杂志，吸取好的经验和教学方法，及时地运用到教学中，如在讲解因式分解时，把学到的因式分解歌用在教学中。学生对此很感兴趣，记得快，用得更好，提高了教学效率。

二、改进教学方法，注重能力培养

教学过程是教师的教和学生的学的双边活动，而知识的获取只有通过学生自身积极的实践、思考，才能得到提高，于是在教学中从学生的实际出发，采取多种有效手段，让学生“想学、能学、会学”，掌握较好的学习方法，从中既获取了知识，又发展了能力，同时会提高教学质量，减轻课业负担，从而努力培养起学生的数学素养。

1.激发学生兴趣，使学生想学

兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素。由于初中数学难度较大，再加上比较枯燥，有好多学生感到头疼。于是在教学中要挖掘教材中的趣味因素，利用知识与兴趣的迁移，逐步引导学生热爱数学，使学生处于一种求知的亢奋状态。要达到这种效果可以让学生多动手、多动脑，并且自己动手制作教具，通过自己的实际操作来发现知识并获取知识，从而养成手脑并用的好习惯。

例如：在教学全等三角形的判定时，先让学生自己画一个三角形（ABC）然后作一个三角形A＇B＇C＇中的两角和一边对应相等，然后剪下按要求所作的三角形与原三角形相比。问学生有何发现？同学们争先恐后地回答：“两个三角形全等。”又问：“你这两个三角形全等的条件是什么呢？”有的说：“两角及夹角边对应相等。”有的说：“有两角和其中一角的对边对应相等时两三角形全等。”经过大家讨论，最后得出结论：当两三角形有两角和一边（对边或夹边）对应相等时两三角形全等。这节课的教学我打破了常规教学的安排，不是先讲ASA公理，再推出AAS这个推论，而是把当两三角形具备两角一边对应相等时的情况展示给学生，让他们自己分析，并通过自己的实践得到这两种判定方法，教师给予及时鼓励，这种教学培养了学生的分析、判断能力，也养成了善于动脑、勤于思考的好习惯，更进一步地让他们体会到自己成功的快乐，尝试到知识获取的过程的乐趣，增强了学习信心，激发了学生学习数学的兴趣，变“苦学”为“乐学”。

2.设计教学氛围，使学生能学

要使学生“能学”，就得根据学生原有的知识状况精心设计和组织教学，为教学开始阶段“搭桥”。在教授新知识的同时，首先引导学生对新旧知识进行比较，促进学生分析、综合、抽象、概括等思维活动，探索出解决新知识的方法，即抓住新旧知识的衔接点，做好知识铺垫，缩短学生已知和未知的差距，帮助学生构建起新旧知识过渡的“桥梁”，使学生能正确地进行知识的迁移。

总之，经过几年来的教学探索，使我认识到：让学生积极参与获取知识过程，不但增强了学生学习兴趣，发展了学生的思维，培养了多种能力，而且会使学生从“想学”“能学”达到“会学”“乐学”的境界，真正达到教师的教是为了“不教”的目的，从而培养学生数学素养，提高学生的自身水平。

（作者单位 江苏省启东市近海中学）