浅谈生本理念下的初中化学实验教学

以往化学演示实验的教学过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养；在教与学的关系上，过分强调教师的主导地位，忽视学生学习的主体性。生本理念下的实验教学要求鼓励学生自己动手实验，教师的任务是引导、协助和点拨。要鼓励同学之间、师生之间的实验协作。因此教师要从根本上转变观念，在实验教学中尽量发挥实验的探究本性，增加学生动手的机会，尽可能地将知识点设计成学生动手的探究性实验，引导学生做好每一个探究实验。如在教学《酸和碱之间会发生什么反应》时，设计成两步活动：①酸和碱溶液在一起会反应吗，若反应你准备怎么证明？②你准备用什么实验证明二者恰好完全反应？在学生讨论交流的基础上，让学生分组实验探究，验证假设，使学生较好地掌握了借助指示剂把无现象的实验转变为有现象的实验的方法，明白了恰好反应与过量反应的差别，同时让学生体验到了学习化学的乐趣。

通过对探究中出现错误和偏差的原因进行分析总结，培养了学生严肃认真的科学态度，实事求是的科学精神，同时提高了学生分析问题、解决问题和表达交际的能力，让学生体验、理解了科学探究的方法和过程，丰富了学生探究活动的亲身经历，提高了学生的科学素养。

2钻研教材合理改进和补充实验

教师要努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，在教学中不拘泥于教材中已有实验，对现象不明显、效果不好的实验进行必要的改进。这需要教师在课余时间反复进行实验研究，寻求现象最明显的实验途径。教师还可以将教材中可供探究的知识点设计成探究性问题引导学生探究，使实验贯穿于教学的各个环节。如在序言课中添加“秘密情报”、“魔棒点灯”、“清水变牛奶”等试验；在教学“物质溶解吸热和放热”时，把教材中的实验改为在接近沸腾的热水中加入氢氧化钠固体，在沸腾的水中加入硝酸铵固体；在探究二氧化碳与氢氧化钠溶液反应时，设计向装满二氧化碳的软胶瓶中倒入等体积的水和二氧化碳振荡等。在对教材中的内容进行实验探究时，设计探究问题的难度要恰当，要符合学生的思维能力，要帮学生打好进行科学探究必备的知识基础。通过实验，增加学生对知识的感性认识。

3注意联系实际拓宽学生的视野

初中学生会接触到许多与化学有关的生活问题，教师在实验教学中要注意联系生活实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。家庭小实验就是加强化学教学与日常生活、生产联系的重要途径。实验中要不拘泥于器材、场所的束缚，勤俭节约，开动脑筋，利用身边的坛坛罐罐进行实验。例如，除去饮用水中的沉淀物、测定雨水的pH、区分毛织物和化纤织物、用小苏打或面碱清洗锅碗瓢盆上的污渍，等等。家庭小实验的完成，不仅能验证理论知识，加强化学与日常生活、生产的联系，而且对培养学生的观察、分析、创新、动手操作等多方面能力都有十分重要的作用。家庭小实验充分调动了学生的求知欲和好奇心，激发了学生对化学的学习兴趣，培养了学生严肃认真的科学态度。利用课余时间带领学生走出学校，走向社会。如带领学生到磷化工厂、燃气公司、自来水厂等单位参观学习。使学生感受到化学知识广泛深刻地渗透在生活中的各个方面。利用与学生实际生活相联系或者与学生在生活中遇到的实际问题和现象，作为情景素材创设学习情景，能够很好地激发学生主动学习和探究的兴趣，使他们积极主动地参与探究活动，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与精彩。

4追求绿色实验培养学生环保意识

绿色化学实验是指对环境影响很小的实验。绿色化学实验是社会对化学科学发展的新要求。它对于保护人类赖以生存的地球环境，实现人类社会的可持续发展具有重要的意义。在化学实验教学中，应重视环保教育，意在培养学生保护环境“从我做起”，促使学生知、情、意、行统一协调发展。如在探究二氧化硫、一氧化碳、氨气的性质时，往往会污染教室、实验室的空气，直接影响师生健康。实验时将有害气体尽可能作无害化处理，以消除或减少有害气体的排放。同时可向学生提出一些问题让他们思考，如在生产和实验过程中产生的二氧化硫、二氧化氮、氨气等废气，为了使它们不扩散到大气中去，能用什么方法将它们除去？在学生讨论的基础上归纳为：对于酸性废物，一般可用碱液吸收，碱性废物就用酸液来吸收。这样使学生掌握消除或减轻环境污染的简单原理。在实际操作过程中，可将制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体，通过导管通入相应的吸收液。

不断优化化学实验，多采用微型化实验，不仅能节约药品，同时减少废液、废渣和有害气体的产生；实验后的废液，废渣尽可能回收利用（如浓硫酸的稀释）；若不能回收利用的，则应倒在指定的容器中，以便处理。在设计实验方案时，要尽量避免使用和生成毒性较大容易造成污染的物质，选择污染小的实验方案和实验装置；在无法避免使用或者产生有害物质的情况下，实验方案必须包括有效的保护和处理措施。在实验过程中，注重环保问题，不仅可以大大减少污染，而且能使学生受到切身的环保教育。

5利用电子白板放大化学实验效果

电子白板在化学实验教学中只能作为辅助手段，决不能替代化学实验。但是课堂实验教学也存在着诸多问题，如部分实验的现象不明显，效果不显著，还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用。另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等。电子白板的广泛应用则可以有效地克服教学中的这些问题，提高实验的效率。例如在“粉尘爆炸试验”的教学中，鉴于该实验成功率低，可制作动画课件展示，使学生明白面粉厂、煤矿坑道等处防火的重要性。电子白板使化学实验教学过程和学生的学习过程具有更强的灵活性和直观性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能使学生得到全方位的刺激和启发，轻松、愉快地获取知识，提高能力，起到传统教学所不能达到的教学效果。利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。

总之，在生本理念下化学实验教学应增强演示实验的探索性，多采用探究法教学，努力把课堂还给学生；积极开展小组合作学习，培养学生实验设计、评价能力，启迪学生的科学思维；增强实验的趣味性和实用性，努力激发学生的学习兴趣和探究热情；督促学生设计完成家庭实验，增强学生的科学探究能力。