浅谈如何在新课标下培养小学生的数学学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生求知欲和推动学生学习的一种最实际的内部动力。在全新的教育理念下，教师的教学方法、学生的学习方式都发生了很大的变化。作为一名教师，若能激起学生对学习的兴趣，便可使学生学得轻松，使教学进入“化境”，从而实现课堂教学的优质高效。那么，在新课程标准下，如何激发学生对学习的兴趣呢？下面，以小学数学教学为例：

一、从身边的事物激发兴趣

真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在的生动活泼的生活背景。数学教学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材并引导学生自己到生活中去“找”数学、“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”。这样“身临其境”地学数学，有利于保护学生学习数学的积极性，激发学生兴趣。

二、创设多种情境，激发数学学习兴趣

根据教材和学生的年龄特点，我将情境分为故事情境、竞争情境、游戏情境、生活情境及问题情境等几种形式。

1.创设故事情境，激发数学学习兴趣。小学生对故事很感兴趣，在课堂教学中创设故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。

2.创设游戏情境，激发数学学习兴趣。小学生爱说、爱笑、爱动、爱玩。实践证明：创设游戏情境，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生学而不厌、乐而不疲。

3.创设生活情境，激发数学学习兴趣。数学来源于生活，生活中处处都有数学。新课标强调，数学教学要体现生活性，应注重“书本世界”和学生“生活世界”的沟通。

4.创设问题情境，激发数学学习兴趣。新的课程标准强调要重视学生的终身发展，我们的教学也不能一味地教师教、学生学，教师要善于设计有一定难度、有挑战性又是在最近发展区的问题，激起学生的学习兴趣，激励学生去主动探究、解决问题。因此，我们在教学中可以结合教材和学生的实际创设问题情境，让学生带着问题去思考、去探究。

三、加强动手操作，提高数学学习兴趣

小学生的年龄特点之一是活泼好动。让学生多种感官参与认知活动，就可以丰富学生对数学知识的感性认识，促进深化学生的学习兴趣。因而在教学中要根据教学内容的需要，引导学生进行有效探究，让学生带着积极的学习情感展开操作活动，学生在操作的同时眼、手、耳、口、脑、身体等多种感官共同参与，在参与中掌握知识、练就技能，让学生在乐中学、做中学，享受到学习的乐趣，全身心地投入到学习活动中。

四、运用多媒体教学，发展数学学习兴趣

在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。

五、设置巩固练习，增添数学学习兴趣

巩固练习阶段是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经渡过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低，差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，还特别注意在巩固新知识的基础上进行加强练习。

六、体验成功的喜悦，稳定兴趣

当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相互鼓励、诱导点拨、帮助学生获得成功。当学生想独立地去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞，如“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功地到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。

七、课外活动，巩固兴趣

一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓”，而且还要“课结束，趣尤存”，使学生保持学习兴趣。学生在学到一定的数学知识并激发了学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的知识。这时，教师应组织各种数学课外活动，为其创造一个非常自由、宽松、生动活泼的学习环境，使枯燥的数学知识更加趣味化、实践化。例如，在低年级组织全班性的数学表演会，通过讲数学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动，发展学习兴趣；在中、高年级可以结合教材内容，介绍国内外数学家的故事、现代科学技术的发展、数学小常识，出数学墙报等活动。这样不仅能扩大学生的视野、拓宽知识，而且可以通过多种形式启发学生学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣不断地得到发展。

总之，小学生的数学学习兴趣对小学生的数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。要使课堂气氛活跃，焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动、学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。