浅谈农村小学低年级学生自理能力的培养

摘 要：俗话说：“三岁定八十，八岁看到老。”这句俗语用略带夸张的口吻，说明了幼儿和少年时期这两个阶段，是对人格的形成和能力培养具有深远影响的时期。自理能力作为小学生综合素质中容易观察和直观反映的能力，直接反映的便是学生的独立能力和自主意识，在学生的生活和成长中具有重要意义。就农村小学低年级学生的自理能力培养提出一些观点。

关键词：农村小学；低年级学生；自理能力；培养

农村小学低年级学生自理能力的培养，离不开学生社会化过程中家庭教育和学校教育这两个大环节。下面我将就此从学校教育和家庭教育这两个方面进行阐述。

从学校教育来看，需要做到以下这四点：（1）正确认识农村小学低年级学生自理能力培养的问题是前提。新课改注重学生的素质教育，强调“以人为本”的教育理念。应用型人才培养作为现阶段人才培养的方向，强调了教育强化育人功能，培养出符合社会需求的人才。学生的自理能力自然属于素质教育的一部分，所以要提高认识，将其纳入小学课程设计和培养方案中来，设置合理的教学途径和实现目标，将自理能力培养作为农村小学低年级学生考核的一环。（2）强化对农村小学低年级学生思想的引领。自理能力的核心是独立能力和自我意识，而一个人的真正改变在于观念和意识的改变。在学校教育中，教育工作者要通过思想引领，对学生的世界观和价值观进行改造，让学生树立正确的是非观念，将一些不好的和错误的观念改正过来，自觉抵制一些错误的观念，形成独立思考和辨别是非的能力，对事物的看法和问题的解决能形成一套自己的符合社会主义核心价值观的行为标准和行为模式。从学生自身来看，往往自理能力较强的学生，一般在班上都更擅长和同学相处及沟通交流，在学生中间往往具有一定的威信和影力。所以从具体做法来看，可以采用树立典型和榜样、表扬先进的方式，激励学生自觉树立培养自理能力的理念，塑造良好的自理能力。（3）加强对农村小学低年级学生自理能力培养的“实战”训练。在2016的“最美教师”的颁奖典礼上，有一位奋战在浙江丽水农村36年的乡村教师王伟平老师，这位老师是小学自然科学的老师。由于农村小学经济条件有限，教学水平不能满足学生需求，于是王伟平老师就自己探索发展，利用平时的寒暑假时间去各个乡村小道寻找各种动植物做成标本展示给学生看，还会带着学生去野外捕捉蜻蜓，从而学会探索与发现自然科学，从小就有意识地培养学生的自我观察能力，为学生未来的发展奠定了良好的基础。我们不难看出，实践在育人中起着重要的作用，是传统教学课堂的延伸，是磨炼学生自我学习和自我管理的有效途径。在我们的农村小学教学中，要注重对学生实践能力的培养，提高学生自我管理、独立思考和独立解决问题的能力。（4）加强农村小学低年级学生的心理健康教育。健康的标准是身体和心理无疾病，同时有良好的社会适应能力。农村还存在一些特殊儿童，像留守儿童、困境儿童这类的，应该要特别关注，加强心理健康教育，积极诱导，使这些学生树立积极向上的信念，生活中充满正能量，培养良好的社会适应能力。对于这类学生的自理能力培养要多一些肯定，少一些批评，让他们树立信心，敢于去尝试、去做，最终在实践中掌握方法和技巧。

从家庭教育来看，在农村小学低年级学生自理能力的培养中，每个家长都应该反思自己在平时家庭教育中的方式和方法，是否存在不当的教育行为和不良的教育诱导。同时加强对孩子社会化过程的科学认识，真正意识到孩子人格培养的重要意义和一些应该注意的事由，比如要避免过度溺爱孩子，出现一切“包办”的现象，因为孩子在一天天长大，他们每一天都有新的成长和收获，在关爱孩子的同时，要时刻关注孩子，要用发展的眼光来看待孩子，转变培养理念。具体方法是让孩子学着处理一些生活中的日常琐事和家务活等，并且给予适当的指导和帮助。

总而言之，针对农村小学低年级学生自理能力的培养，唯有学校教育和家庭教育的双重作用和发力，才能产生显著效果，使学生形成独立的人格并树立自我意识，实现自我管理和自我教育，成为有独立思考、独立理解能力的人，相信这必将使其收益终身。

参考文献：

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