模块化 分层化 养成化

【摘 要】中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置，从而以学校德育教育为载体，推进学校各项工作的稳步发展。本文以巢湖市职业教育中心为例，探索和实践模块化、分层化、养成化的德育新模式。

【关键词】中职德育 模块化 分层化 养成化

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）07-0163-02

中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律、职业指导、创业和心理健康等方面教育的统称。它与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调且相互印证，对学生健康成长成才和学校教育工作具有重要的导向、推动和保障作用。中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置，以学校德育教育为载体，推进学校各项工作的稳步发展。

巢湖市职业教育中心，是一所融中等职业教育与成人高等教育、各类职业技能培训与鉴定为一体的全日制公办中等职业学校。学校的办学层次有普通中专（高中专、初中专）、职业中专、职业高中、综合班（普通高中）、函授大专与函授本科（安徽建筑工程大学教学点）。所设专业主要是建筑、机电、数控、电子、财会五大类。在校学生2400余人。近年来，学校始终把德育工作放在管理的重要位置，在德育教育实践中立足实际、注重实效、探索创新，探索出了一条模块化、分层化、养成化管理的德育管理新模式，受到学生的普遍好评和欢迎。

一 模块化管理

1.狠抓德育课堂教育.

课堂是教师对学生教育的主战场。中职德育课教学狭义上是指职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生和其他德育课的教学；广义上指贯穿学校整个教育教学过程的德育教育。目前，中职教育课堂往往出现“德育课重育人，轻教书；其他课重教书，轻育人”的现象。为此，巢湖市职业教育中心一方面联系学校实际，制定了德育课考评细则，严格按照德育教学大纲完成教学任务，突出知识、能力、情感能力的达标；另一方面，学校配备了一支专业素养高、能力强的专职德育教师，充分运用网络、多媒体等现代化教学工具，使理性的问题感性化、深刻的问题通俗化，增强了学生对课程的理解与接受能力，充分调动了学生的积极性，提高了教学质量。德育教师对“千人一卷，千人一面”的考核方式做出了改革。平时考核以出勤情况、课堂听讲情况、完成作业情况、参加社会实践情况等为依据，期末考核内容则适当增加了理论联系实际的材料分析题的所占比重。这一模式完全改变了学生在传统考试模式下作为“考试机器”和“知识被动接受者”的角色，不但受到学生的喜欢，而且使德育课真正由“虚”变“实”。

2.强化班级常规管理

班级管理是学校常规管理的基石，是学校管理是否规范的源泉。中等职业学校更是如此。为此，巢湖市职业教育中心结合学校实际，采取了一系列行之有效的措施。

第一，突出班主任的育人能力。在所有的教师中，与学生联系最紧密的无外乎是班主任。班主任的言传身教往往对学生的影响最大。我们常说，班主任的处事风格往往直接影响到学生，就是这个道理。大家知道，中职学校班主任难干已是一个不争的事实，往往导致班主任没人干，临阵凑数，给班级管理造成紊乱，造成学校管理的混乱。因此，中心严把班主任选拔关，做到了择优录用。把那些工作责任心强、业务素养高的教师推到班级管理第一线，发挥他们的示范带头作用，将爱心、耐心、关心付之于学生，言传身教，严格管理，起到了很好的效果。

第二，强化班级考评机制。近年来，学校的班级考评体系逐步完善，重点突出班级学生的集体荣誉感、行为习惯、认知能力等综合素养的考评。每学期末被评为“优秀”的班级，无一不是综合指标在全校名列前茅的班级。这种考评机制激励了各个班级在管理中，都较重视学生的德育工作。

第三，塑造学生的专业素养。中心各个专业都有明确的培养目标，并且与毕业、推荐就业直接挂钩，即学生就业必须要经考核达成一定的专业素养才能毕业并推荐就业。这就要求各班级必须不断强化学生专业素养的提高，具体包括职业道德、法律意识、专业知识与技能等方面。

3.开辟“第二课堂”教育

2014年9月，巢湖市职业教育中心在全校实行了“第二课堂”教学模式，即利用每天下午的课外活动课时间，在全校实行“分项”教育活动，学生在自愿的基础上按照兴趣所需，选修阅读、会计、测量、计算机、棋类、书法、篮球、乒乓球、羽毛球等课程，学校有专任老师辅导教学。全校学生积极参与，反响强烈。“第二课堂”的宗旨是让兴趣引领学生在知识与技能上提升、思想上升华。通过此项活动，增强学生的专业知识和专业技能，也进一步培养学生的参与意识和自主性。

4.丰富学生课余生活

为了丰富学生的校园业余生活，提倡健康的文体活动，丰富校园文化，陶冶学生的思想情操，学校政教处和团委派专人牵头，由学生会组织开展了各类比赛，如三人制篮球班级对抗赛、校园歌咏大赛、书法大赛、乒乓球师生对抗赛、技能大赛、辩论赛和演讲比赛等。通过这些有意义的活动，进一步提升了学生的综合能力，增强了学生的集体荣誉感、进取心，同时为构建健康向上、平安和谐校园奠定了基础。

二 分层化教育

1.就业与升学双选择

现阶段，中职学生的素质参差不齐，以往“一刀切”式（就业）的教学模式难以满足学生的需要，也很难让学生家长满意。基于此，学校根据不同素质学生的需要，采取了“以就业为导向，积极鼓励升学”的双层教育模式，取得了很好的效果。目前学校除了各专业就业班外，还专门设立了机电、农林、财会、旅游、建筑等专业升学班和综合升学班，参与升学的学生有200多人。就业班与升学班形式都很好，达到了不同的教育教学目标。

2.特长生与学困生的分层教育

第一，特长生的专项教育。中等职业学校学生经常会出现某一项或多项有特长的现象。针对这样的学生，学校有区别地进行教育引导，发挥他们的特长，挖掘他们的潜力，使他们真正成为对社会有用的专才。为此，学校针对不同的特长生，开展了体育、测量、摄影、航模等专项辅导班，通过集中辅导，进而组织学生实践，并积极参加各级比赛，不断磨炼学生的意志品质，强化学生的各项专长。近年来，学校学生在全国中学生航模大赛、安徽省中职学生技能大赛、合肥市中职学生技能大赛、合肥市中学生摄影大赛、巢湖市中学生运动会等大型赛场上喜获佳绩。学生在各项竞赛活动中频获佳绩，这与学校的专项教育是分不开的。

第二，学困生的转化教育。所谓学困生是指知识技能和思想品行都落后的学生。在中等职业学校，学困生往往是学校安全隐患的潜入点，处理不好，会给学校的管理带来很大的麻烦。在中职学校里，这样的学生较普通中学往往更多一些，而学困生的转化工作也是摆在许多中职学校面前的难题。学校一直以来非常重视此项工作，学校除了实行班主任和任课教师的常规教育引导外，还专门开通了心理辅导站个案辅导热线。各班发现这样的学生后，可及时与心理辅导站的专职老师联系，及时进行心理疏导，学生自己也可以与心理老师联系面对面交流。多年来，学校的双差生转化工作成绩显著，校园平安有序。

3.富裕生与困难生的针对性教育

第一，富裕生的导向工作。所谓富裕生是指一部分家庭条件十分优越的学生。在这部分学生中往往会出现吃喝风、攀比风。如果任其抬头，会严重影响班风、校风建设。针对这种现象，学校采取了教师引导与制度约束的双重导向做法，即发现苗头教师及时引导，采取谈话、家访等形式及时教育，帮助他们进行职业生涯规划，树立明确的学习目标；同时对情节严重的，严格按照班规校纪来约束监督，取得了良好的效果。

第二，困难生的帮扶教育工作。对中职在校困难生的帮扶教育工作，一直以来是中职学校德育工作的重点之一。目前中职学校困难生人数还不少，如何帮助他们顺利完成学业，成为社会有用人才，是我们不得不研究的问题。对这类学生，我们不仅要帮助他们克服自卑，树立自信，同时还要引导周围的人给予他们更多的关爱。学校长期以来一直采取资助与奖励并行的长效机制。学校专门设立了政府助学金、学校奖学金和困难学生补助金等资助项目，有效地保证了困难生的学习与生活。

三 养成化教育

对中职生来说，行为习惯的偏离往往非常普遍。因此，这方面的养成教育非常重要。做好这项工作光靠教师的教育引导往往不够，还需要采取其他的有效机制加以约束和激励。学校多年来一直采取以下的教育方式加以引导，取得了不错的效果。

1.制度约束机制

学校为了加强学生的养成教育，不断完善约束机制，出台了《巢湖市职教中心学生德育考核制度》《巢湖市职教中心学生违纪处理条例》等。学生德育考核实行每月一考核，每月评选德育标兵一次，学生违纪处理制度张贴到班级，让每个学生熟记在心。通过完善的机制约束，进一步规范了学生的行为举止，激励广大学生争做文明中职生。

2.常规管理的监督机制

学校对学生的常规管理还实行了“三位一体”的监督机制，即学生会打分、职能部门考勤、行政巡查的三重机制。每天学生会考评成员组成小组对全校的班级卫生、责任区卫生、各班学生的行为表现进行打分；教务处组织人员对各班上课进行考勤监督，政教处、团委组织人员监督班级日常管理；每天一名行政值日人员负责校园巡查。这些举措的目的是一样的，都是对常规管理进行监督，进一步促成学生良好习惯的养成。事实证明，也确实收到了明显的效果。近年来，学校学风浓厚，校园违纪现象逐年减少，校园平安和谐。

3.专家的专题教育机制

为进一步强化学生的养成教育，学校每学期都要邀请相关专家到校举行专题教育。按照学校计划，学校定期开展法制报告会、国防报告会、交通安全知识讲座、消防安全知识讲座、心理健康知识讲座等活动，每项活动都邀请了权威专家现身说法，与学生面对面，在拓展学生知识面的同时，增强了学生学法、知法、守法的意识，使广大学生能正确地了解和掌握法律基本常识，提高师生的法律意识和自我防范能力，取得了良好的效果。

4.学生群体活动的激励机制

举办大型有意义的学生群体活动，往往能激发学生的多项积极潜能。学校每年都要定期开展校园田径运动会、校园艺术节等，让广大学生积极融入快乐的校园文化氛围中，多做一些积极有意义的事，在参与活动的过程中规范自己的行为。同时，不断奖励在活动中表现优异的学生，较大程度地激励、带动学生力求上进，从而养成良好的行为素养。每学期学校举办各项大型活动多达20余次，受表彰的学生近300人次。

巢湖市职业教育中心的模块化、分层化和养成化德育教育模式，虽然取得了一定效果，但许多方面工作还有待进一步完善。我们深深体会到，只有当它们形成一个完善的体系，才可以更大化地发挥其德育功能。

参考文献

[1]卢润合.中职生德育教育的探索与实践[J].广西教育学院学报，2011（3）

[2]何喜存.如何做好新形势下学生的德育工作[J].新课程学习（中旬），2011（7）