创设生活情境 感受快乐数学

新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习合作交流的数学情境，为学生提供观察和操作的机会”。在教学中，我努力把课堂教学同学生的生活实际联系起来，创设生活情境，让学生从熟知亲近现实的生活数学走进数学课堂，使数学教材变的具体生动直观，使学生体会到数学就在身边，让学生在现实生活中体验和理解数学，感受数学的乐趣和作用。

一情境创设，贴进生活。

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。根据这一特点，在新课导入时，借用有关生活实例，创设与教学内容有关的情境，以激起学生的兴趣和求知欲。例如：在教学《前后》这一课时，我是这样导入的：“你们大家还记得前几天学校举行的运动会吗？我们班的同学参加了低年级组的跑步比赛，下面让我们看看当时紧张又激烈的场面。”出示本班学生参加学校运动会跑步比赛的一段视频，让学生认真观看，接着向学生提问：“你通过观看，知道当时比赛中谁跑在最前面，谁跑在最后面吗？”从而引出本节课所要学习的内容“前后”。再比如教学《认识物体》时，先让学生看一段录像（家里的各种家具、摆设），使学生初步感知各种几何物体的样子，然后再观察、触摸自己桌子上摆放的各种形体的学具，这样从视觉到触觉，从大物到小物，充分发挥各种感官的作用，在学生已经构建了一定的表象的基础上，再引入新课，不仅增强了学生理解和应用数学的信心，同时又激发了学生的学习兴趣。

二、新知探究，源于生活。

生活是思维的源泉，生活中处处有数学，数学与人们的日常生活息息相关。在教学活动中，教师要善于发现、探究生活中的数学问题，选取恰当的生活情境与教材内容相结合，促进学生理解新知。例如：在教学一年级退位减法《十几减几》时，我创设了一个这样的生活情境：草丛中有12个同学在玩捉迷藏，发现了5个人，那么草丛中还藏着几个人？好玩是小学生的天性，我创设小学生平常最喜欢的游戏来教学，学生能迅速地参与到学习活动中来。再比如，在教学《可能性》一课时，先让学生观看一段动画，在风和日丽的春天，鸟儿在天空飞来飞去，突然天阴了下来，鸟儿也飞走了，这一变化使学生产生强烈的好奇心，这时老师立刻抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢？”学生就会很自觉地联系他们已有的经验，回答这个问题。学生说：“可能会下雨”，“可能会打雷、闪电”，“可能会刮风”，“可能会一直阴着天，不再有变化”，“可能一会儿天又晴了”，“还可能会下雪”……老师接着边说边演示：“同学刚才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大，如下雨；有些事情发生的可能性会很小，如下雪……”“在我们身边还有哪些事情可能会发生？哪些事情根本不可能发生？哪些事情发生的可能性很大呢？”通过这一情境的创设，使学生对“可能性”这一含义有了初步的感觉。

三、解决问题，走进生活。

《数学课程标准》指出：“学生能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决”。因此，教师要引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，培养学生初步的实践能力。例如：教学《认识人民币》一课，在学生对人民币有了比较深的认识后，创设超市购物的生活情境，组织学生进行小组活动，由学生轮流扮演顾客和收银员：顾客用人民币（学具）按出示的物品标价付给小组中的收银员，收银员按标价收钱并负责找钱，其余组员评价他们的交易是否正确。这样用模拟的生活体验把人民币的应用掌握下来，让学生通过买卖物品，在生活中体验知识，起到了巩固知识的作用。再如，在学习了“百分数应用题”后，我创设了这样一个情境：小林家准备买一台电脑，在永乐电器超市该品牌电脑标价3000元，满100元送20元购物券，在国美电器超市该品牌电脑标价3200元，打8.5折促销，请问小林应该到哪家去买更划算些？这样就置学生与真实情境中，利用已学知识和生活经验进行解决问题，把数学知识融入到生活中，让学生在生活中感悟数学的普遍性，体会到用数学知识解决实际问题的乐趣。

四、拓展应用， 回归生活。

教师要适时引导学生把所学知识应用到实际生活中，从而体验到所学知识的意义和作用。例如，在学完“平面图形的周长和面积”后，可创设此类情境活动：学校现在想用48米长的栏杆在教学楼前设计花圃，请你帮忙，画出你设计的草图，并求出它的面积。帮助学校设计方案，大家肯定都愿意，同时，校园是学生所熟悉的环境，这样学生的学习兴趣会很浓。可能有的设计成长方形、有的设计成正方形，有的设计成“日”形……，个个都会很努力、很投入地画图、演算，调动一切创造性思维和已有的知识经验去寻找问题的最佳答案。然后请学生说出自己的设计理由，再安排小组互相评价，学生在自然而然中学会了知识，同时会深切感受到数学与生活同在。再比如学习《利息》一课后，可以让学生去银行存一次款，了解一下银行利率变化情况，计算一项存款能获多少利息，如何上交利息税等问题，让学生把书本知识迁移到生活实际中，在解决问题实际中提高解决问题能力，让数学因生活的运用变得有血有肉，丰富多彩，使学生真正体会到数学有趣、有用、好玩，数学就在自己身边，感受到数学课堂充满着智慧和乐趣，从而更加积极主动地投入的学习生活中。

总之，生活是数学发展的源泉，我们老师要善于去发现捕捉、运用生活中的具体可感的事例，来启发学生，感染学生，使数学知识与生活紧密联系起来，使生活问题数学化，数学问题生活化，让学生学习在生活中，感悟在生活中，运用在生活中。