以孩子的眼光读懂孩子

作者简介:林东（1964-）男，（汉族），辽宁省大连市人，副教授，大学本科，影视艺术系主任，从事影视表演教学、戏剧影视导演等方面的研究。赵杨（1983-）男，（满族），辽宁省大连市人，助教，学士，从事影视表演教学、话剧导演创作等方面的研究。

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)01-0039-01

卡通片、童话剧是孩子们最喜闻乐见的文艺形式。人类就是在童话的指导下长大的。

当代的少年儿童的审美心理和观赏兴趣如何在剧场里挖掘？在舞台上互动呢？如果让孩子自己编一个故事，给自己写一出戏，会是一台什么样的演出呢？

《abc PK 狼外婆》就是一次创作的探索与实践。

该剧的作者之一林育生就是一名初中学生，在他还在读小学的时候，我们开始了这个游戏性的创作：

以他的知识层面和兴趣点作为剧本的基础结构。

儿童的兴趣点与他的知识面和年龄段分不开，这是其大脑发育的直接结果。婴幼儿时期，孩子会对色彩绚丽的画面感兴趣，特别是主题单一、画面色彩纷呈、节奏跳跃、时间短暂的广告片感兴趣。年纪稍长，形象直观、情节简单、色彩跳跃的动画片又成为孩子的最爱。动画片的人物形象是孩子们成长的小伙伴。

通过他组织喜爱的卡通人物建立起人物关系。

动画片中的人物形象，也是孩子成长的主要玩伴。比如孙悟空、唐老鸭、奥特曼等。把孩子喜爱的卡通人物集中在一起，构成一种新的人物关系，会是一个很好玩的游戏。这会使孩子产生浓厚的兴趣来。孙悟空、猪八戒、米老鼠、唐老鸭、大笨狗普鲁托等等一个个的报到，成为一个班的同学。奥特曼是孩子的最爱，是心目中的英雄、偶像，所以，请奥特曼做班主任，是个很好的选择。而狼外婆、大灰狼则必然成为了反面人物出现在孩子们面前。

通过他编讲故事确定了中心事件。

时值圣诞节，自然想到了孩子们最喜欢的在圣诞夜送神奇礼物的老爷爷――圣诞老人。圣诞老人是乘着小麋鹿拉着的雪橇从寒冷的北极来到小朋友的睡梦中。可是，在老爷爷要回家的时候，却发现拉雪橇的小麋鹿不见了。原来是掉进了大灰狼和狼外婆设置的陷阱里去了。小伙伴们协助黑猫警长，寻找和救出小麋鹿，并与狼外婆斗智斗勇，最后终于战胜了狼外婆，救出了小麋鹿。通过他编讲的这个故事，整体的构建和中心事件凸显出来了。

以他的课本里的知识作为解决矛盾冲突的方法和手段。

知识就是力量。没有知识是战胜不了狼外婆的。确定了故事的主题，我们把这个核心人物放在了圣诞老人爷爷身上――奥特曼老师请圣诞老人爷爷做班级的英语辅导员。这又激发了孩子浓郁的兴趣。在我们的构想里，圣诞老人爷爷给孩子们带来的“礼物”是英语知识，同时，也把常规性的教与学，在以圣诞老人作为全世界的孩子最好的“老朋友”的基础上，以他的“快乐”的形象性格，使他的课堂更充满了游戏性。在摘取课本里的知识时，选择低年级的英语单词，使各年级小观众都能听得懂，能够理解和运用作为底线。正是通过运用文化知识，使孩子们最终战胜了强大的狼外婆所代表的恶势力。把知识就是力量作为形象化的舞台行动和解决矛盾冲突的方法，直接展现在孩子面前，就更具有直观性。

以“知识就是力量，团结就是力量”构成了戏剧主题。

当代孩子们的生活是孤独的，也是每天被作业和课外学习捆绑着的。单一和优越的生活环境，使孩子们的性格趋于孤僻、自我。让孩子融入集体，使孩子在集体中自觉担当起一份责任，使他们明白：一个人，即便是再优秀，也离不开集体的力量。所以，仅仅依靠知识的力量，也是难以战胜狼外婆的，只有大家团结起来，才能够战胜一切困难。让孩子明白了这个道理，也就形成了我们的戏剧主题。

但是，我们并没有把知识就是力量挂在嘴边上，而是通过同学们以知识为武器智斗狼外婆的行动，把这个道理形象鲜明的展现在孩子们的眼前，使他们直观地认识到这个道理，并能够借此故事教育自己、引导自己的学习趣味，更好的端正学习生活态度，树立远大的志向。这就是我们的主题思想。

让小观众走上舞台，勇敢的参与到演出中来。

模仿可爱的小动物，是孩子捕捉形象的天性。我们若是把观众从观众席调动上台，共同参与演出，这对少年观众来讲，将会是一次多么难忘的看戏经历！也将会是他在今后主动来到剧场观看舞台演出的一个积极的诱因。这一切，就是我们精心营造的舞台氛围，构成了剧场艺术的魅力。

《abc PK 狼外婆》不同于传统的童话剧，作为一部原创剧本，它是结合当代儿童审美心理和知识结构而创作的一部比较热烈的舞台演出。

童话的故事情节应该以童真的想象和童趣的情境予以直观的表现。

舞台儿童剧在组织戏剧结构时，绝不可忽视儿童的观演心理和20分钟的兴奋点。

少年儿童年少多动，思想单一，反应直观。如果剧本呈现在舞台上出现了多线头、多时空的大背景、大事件、大主题的话，戏剧思考与审美已超越了其年龄段的承受能力，那孩子们的直接反应就是交头接耳，坐不住了。

在戏剧结构中，我们以“童真”“童趣”为创作支点，力求戏剧情节简单清晰，故事线索形象直观，注重中小学生“20分钟兴奋点”，随时注意掌控舞台节奏与剧场互动。这样，使简单直观的剧本结构，体现出了创作者对舞台时空细腻的心理把握与艺术处理，为二度创作提供了宽大的平台。

这个戏在创作上进行了三个探索实践：

①淡化戏剧传统的所谓主线副线，强化舞台画面、事件的游戏性空间，唤醒孩子的知识与游戏的参与意识，激发孩子的兴奋点。

②把所谓的“枯燥”的单词变成形象的学习娱乐

在全剧第一部分“校园生活”中，把圣诞老人给孩子们考试变成知识里的游戏的过程。

a. 单词记忆――单词复述――强化记忆

b. 单词字母造型――人体构成字母相拼――形象记忆――知识娱乐

c. 单词概念形象化创造――人体搭建物体形象――知识游戏

知识的空间变成了游戏的空间――知识里有游戏，游戏里有知识，构成了――在知识里，有好玩的游戏，也有好看的艺术。把寓教于乐形象化。

③使小观众走上舞台，参与到表演中来。使观众从另一个视角感受戏剧、触摸舞台，在剧场中找到自己的欢乐。培养观众，从娃娃抓起。

我们这个戏也是在努力实践着。