因“问”设“问” 促发思维

【前言】因“问”设“问” 促发思维由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。师：如果有256只小猫，58只小兔，怎么表示比较简单？ 师：回顾刚才的两幅图，你有什么想说的？ 以上导入过程一共出现了6个问题，含2个陈述类问题、2个技能性问题和2个策略性问题，见下表。 类似的“解决问题的策略”，其教学目标主要是掌握策略，能运用策略解决实际问...

课堂提问是主要面向认知领域目标的学习，它是教师进行课堂教学最基本的手段，好的课堂提问是优质教与学的核心。很多教育家认为：提出少量的、经过精心组织和陈述的好问题，比提一大堆问题更能促进学生思考。结合以上观点，笔者尝试将小学数学课堂提问分为四类：陈述性问题、技能性问题、策略性问题和管理性问题。

陈述性问题是最基本、最常见的，学习过程大部分都要经历陈述性阶段，有指向符号表征、事实性知识、知识体系的陈述性问题，比如“什么”“哪些”“是不是”等。技能性问题是课堂重心，包括对概念和规则的运用，比如“怎么样”等。策略性问题含认知策略（指向提高认知加工效率）和元认知策略（指向对学习活动进行计划、监控、调节、反思、评价），比如“为什么”“你是怎样想到的”“你是怎样调整的”等。还有管理性问题，主要是用以组织教学。那么，课堂教学中可以怎样“问”这四类问题呢？

一、忽略问题类型，服从教学目标

【案例一】唤醒策略（苏教版四年级下册“解决问题的策略”第一课时）

师：哪排多？两幅图有什么不同？为什么第二幅图比较简单？

师：如果有256只小猫，58只小兔，怎么表示比较简单？

师：回顾刚才的两幅图，你有什么想说的？

以上导入过程一共出现了6个问题，含2个陈述类问题、2个技能性问题和2个策略性问题，见下表。

类似的“解决问题的策略”，其教学目标主要是掌握策略，能运用策略解决实际问题，以及增强解决问题的策略意识。一般来说，“增强解决问题的策略意识”一直是教学中的难点，如果处理不好，就会产生一种为学策略而学策略的强迫倾向。学生在学习该课策略之前，已有的策略经验是三年级的“从条件和问题出发分析数量关系”和四年级上册的“用列表的策略整理条件和问题”，该课的画图策略还是第一次正式接触。为此，教师在探究例题1之前有意设计了以上环节试图引出“画图”，表面上是为“唤醒”策略，实际上是暗示性过强、过早的导入。过早地抽象化会引起学生的抵触情绪，因为他们希望知道这究竟有什么用处，又为什么是相互关联的。

因此，问题的设计首先要服从教学目标，应引领教学重点、难点，触及知识本质，有利于学生掌握重难点，促进学生对知识的意义建构。没有对教材的全面把握和宏观视野，课堂提问就会如“风中的蒲公英”，随意游走，没有着陆的根。这时候再研究问题类型的设计，就失去了意义。所以，“怎么问”之前首先要把握好“问什么”。

二、设计问题链条，聚焦核心问题

【案例二】解决问题（苏教版六年级上册“解决问题的策略”第一课时）

例1：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和一个大杯，正好都倒满。小杯容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升？

你准备怎样解决这个问题呢？思考：

1.这道题与准备题相比，有什么不同？

2.大杯和小杯的容量之间是什么关系？

3.这个关系对解决问题是否有所帮助？

4.能试着在下图中表示出你的解决方法吗？

想：把（ ）个（ ）杯替换成（ ）个（ ）杯，相当于（ ）个（ ）杯装（ ）毫升。

出示例题以后，教师给出了基于核心问题的4个问题链，让学生按照提示自主解决问题，见下表。

第一个陈述性问题是问题内和问题外的比较，第二个陈述性问题是基于问题内部矛盾的比较，第三个陈述性问题是引导学生抓住关键思考解决问题的走向，第四个策略性问题则是具体运用前面发现的关系走出思路。这样逐层深入的问题链条有利于学生对问题的分析，促进学生对知识本质的挖掘和掌握。

对较复杂的核心问题通过建立支架式问题解决阶梯，使学生在自主积极思考中不断调节新旧知识之间的矛盾，沿着“支架”逐步攀升。这样的思考方式，让数学问题从混沌变得清晰。学生如果能够体会到这种思考方式，相信他们的思维也会变得清晰起来，这会让他们终身受益。

三、适减陈述问题，增加策略问题

【案例三】解决问题（苏教版四年级下册“解决问题的策略”第一课时）

例题：小宁和小春共有72枚邮票，小春比小宁多12枚。两人各有邮票多少枚？

1.画图理解。

师：这个题目中有几个未知量？哪几个？

师（板画上下两条线段）：哪一部分是多的？怎样表示一共的邮票数？还有什么没有表示出来？

师：连起来看，这一部分表示什么？这一部分表示什么？这一部分呢？

2.确定思路。

师：通过画图，你觉得可以先算什么？

师：先把多的12枚拿掉，这是求什么？

师：回顾解题过程，你觉得最关键的是什么？

师：还有其他方法吗？

师：先加上多的12枚，这是求什么？

师：回顾解题过程，你觉得最关键的是什么？

3.解决问题。

师：选择一种你喜欢的方法解答。谁来完整地说说解题过程？

师：有没有人用其他方法解决的？

师：比较一下两种方法有什么不同？

师：为什么一个要加12，另一个要减12？

以上新授过程一共有16个问题，陈述性问题、技能性问题、策略性问题、管理性问题分别有9个、3个、1个和3个。