浅谈高中体育教师如何贯彻落实新课改

摘要：新课改中强调学生发展为主体，贯彻落实"健康第一，终身体育"的教育理念，为体育教师教学提供了一个可持续发展的思路。新课改为学生的全面的发展提供了更为广阔的空间，能够全面的挖掘学生的体育潜能。新课改中把学生当做学习主人，充分发挥了学生主体作用，教师起到穿针引线的作用，面对新的形势，面对全面贯彻落实素质教育的大趋势，体育教师要总结过去，放眼未来，转变观念，认清素质教育与传统教育两者的本质区别，剖析自己，在实践中找到突破口，完成素质教育赋于的重任。

关键词：高中 体育教师 贯彻落实 新课改

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

1、要与学生建立平等的新型师生关系

在新的课程改革的教学实践中，建立平等互助的新型师生关系是落实好新课改的前提和条件，新课改思想的贯彻落实，是对学生的尊重，能够充分调动他们的主动性，积极性和创造性，教师要以情待人，对学生要投入真挚的感情，关心爱护公平地对待每一位学生，尤其是对待体育素质比较差的学生，教师更要多加关照，多加鼓励，在思想上要相信他们的潜力，使学生树立起信心，教师真正做到为学生服务好。 例如，在上高一年级立定跳远课时，改变了以往的教师讲解、示范学生模仿练习纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过实践思考创造发现学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学较以往事半功倍。

2、要充分调动学生的积极性，激发学生运动兴趣

兴趣是最好的教师，是学生热爱体育的强大的内驱力，如果学生对体育课产生了内在的兴趣，他就会主动的去参与锻炼。传统的体育教学方法过于死板，学生学的是索然无味，没有获得一些快乐和成功的体验，使大多数学生都不爱上体育课，作为体育教学工作者要改变这种局面，必须在教学内容上选择一些符合高中学生的心理特征，运动项目要具有趣味性和游戏性；在教学方法上要勇于尝试各种各样的教学新方法，努力去营造好的体育课堂教学氛围，让学生既要身体得到锻炼，又要在心理上产生愉悦感，让学生的“玩”的过程中获得了新知，使学生们喜欢上体育活动，也有利于培养他们坚持体育锻炼的习惯。

3、要转变教育观念，做到提倡素质教育的先行者。

据新课改的教学理念，教学由重知识传授向重学生个体发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师根据教学观念的变化，逐步改进了教学策略，使其与课改理念高度统一，紧密结合。 在新课改中，体育教师最重要的是要改变自己的教学思想，在课改的具体操作过程中，本人体会到不能再做为“传教士”，而要作为新课程的“导演者”

体育教务工作者不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应该是一个具备现代教育理念的，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。在体育课中，特别重视师生之间的互动，学生可以做老师，做示范；可以充当学生中一员。学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的主人，充分调动了他们的积极性主动性。当然，重视学生的主体地位，并不放弃教师的主导作用。关键的动作和要领需要教师的讲解、示范，教师要起到穿针引线的主导作用，只有这样才能为学生探究创造足够的空间。

4、要分层次的教学，使每个学生都有所提高。

作为高中阶段的学生，本身的身体素质就形成了很大的差别，所以作为体育教师，不能搞“一刀切”要区别对待，因材施教，对发展水平不同的学生提出不同的要求对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们“玩得有劲”；对那些动作发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”。使每个学生在现有的基础上都能够“更上一层楼”。

5、对体育课的密度要再认识。

体育课中的运动有的时候是“高耗能”体力活，一般来讲练习时间与实际上课的总时间的比例。一般在40%-60%。教师要善于根据教学目标、对象特点和作业条件等。要着重安排好体育课课的运动密度，以便使学生更有效地增强学生，又能愉快轻松的完成学习任务。

6、体育教师要重视体育课外活动的开展。

学生体育课的时间是有限的，课外时间是无限的，课外体育活动是课内的有效的补充和延续。他和体育课的教学最终的目的是一致的，也具有强烈的教育性，但却有更强的自由性，更能够满足不同层次水平的需求形式生动活泼，活动独具一格等来吸引众多学生成为学校活动不可缺少的组成部分，提高学生对体育的兴趣，激发锻炼的积极性。

7、要有更强的责任心，努力提高业务水平。

新课改的任务艰巨而复杂，所以体育教师更要提高自己的业务水平，不断学习新课程的目标和新的理念，才能真正领会到体育课程改革的精髓，不断提高体育教学成绩。

8、要转变对学生成绩的评价方式。

在传统体育教学中，教学评价体系过于注重对学生身体能力的评判，而忽略了教学评价中督促与鼓励学生进一步学习及通过反馈改进学习的功能，也忽略了身体差异与体能大小，因而教师与学生大多追求体育成绩。以至于学生的实际能力和学生的客观成绩不相符合，不利于挖掘学生的潜能，这种只是注重结果成绩而不注重学生个体发展过程的体育教学，严重打消了学生的主动性和积极向，损害了学生的自尊心，抹杀了学生的个性发展。新的体育与课程标准提出了过程评价与终结性评价相结合；定性评价与定量评价相结合；教师评价与学生自我评价相结合；以及学生互相评价相结合，同时又专门提出了重视每个学生的个体差异，强调对所学知识、技术和技能的了解与运用，重视参与性、健身性及娱乐性的统一。调动了学生的积极性和主动性，使评价体系尽可能地反映出每个学生的情况。这种客观的体育评价体现“健康教育三维观”的新课程教学评价的体系，不失为体育教学改革上的一次台阶。最终我们能够既提高了学生的实际能力又完成了教学目标。

总而言之，在新课程的实施过程中，体育教师要不断的积累自己在教学过程中的经验和教训，及时发现和解决新课程改革过程中出现的各种问题。在学生的兴趣和需求，运动兴趣的保持和良好习惯养成等方面进行不断研究与创新，让我们共同携起手来，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐，使新课程标准在实施过程中取得实质性的进展。

参考文献

1朱忠凯：浅谈如何培养学生的体育兴趣、爱好和习惯[J]；成才之路 2008年32期

2 张瑛玮：新教改中体育教师能力与理念的重新定位[J]；吉林体育学院学报；2009年01期

3 黄伟强：浅谈如何提高体育课堂教学质量[J]；科技信息；2008年34期