当前工科大学生入学教育现状分析

摘 要 入学教育是大学教育的起点，关系着新生能否适应新的学习和生活、能否形成科学的思维方式和良好的行为习惯等。近年来，工科院系逐渐开始重视入学教育，但存在重成才轻德育、重显性轻隐性、重知识轻技能等问题，这对于工科大学生成长、成才与全面发展都是极其不利的。因此，如何按照工科大学新生的群体特征，加强工科大学生入学教育的实效性，是提高工科大学生入学教育工作的规范化、科学化水平的当务之急。

关键词 工科大学生 入学教育 实效性

中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.010

Situation Analysis of Current Engineering College Students' School Education

TANG Yu， XIAO Xianxian

（School of Civil Engineering，Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072）

Abstract School education is the starting point for university education， the relationship between the newborn can adapt to new learning and life， can form a scientific way of thinking and good behavior habits. In recent years， engineering faculties gradually began to pay attention to school education， but there are taught moral light weight， light weight tacit explicit， light weight skills， knowledge and other issues， which for engineering college students' growth and overall development are extremely unfavorable. Therefore， how to follow population characteristics of engineering freshmen， to strengthen the effectiveness of school education for engineering college students， it is to improve the standardization of school education for engineering college students， the scientific level of priority.

Key words engineering college students; school education; effectiveness

1 工科大学生入学教育的必要性

1.1 大学生入学教育的定义及其必要性

大学阶段是人生的一次重大的转折点，也是决定一个人未来走向的关键时期。它是人的世界观、人生观、价值观成型的关键时期，是学习专业知识、开展社会实践、实现全面发展的重要场所，是职业生涯的核心准备期。

高中时期与大学时期是人才培养的两个重要时期，两个时期的教育教学模式截然不同且完全脱节，高中大多是灌输式学习，而大学强调的是开放式自主学习，加上学校、家庭、社会在高中阶段教育理念、教育方式上的偏差，导致新生在进入大学后出现了学习、生活、认知、心理等各方面的不适应。离开熟悉的父母和相处已久的同学和朋友，大学生们面对的是完全陌生的环境和完全陌生的人。习惯了大小事务父母包办的大学生们，进入大学以后衣食住行都需要自行解决，这对大多数新生而言是一次艰难的心理断乳期;高考前的强高压必然导致高考后的大放松，大学入学前的过度放松使新生进入大学后不能快速进入学习状态，容易出现过渡期危机;同时由于缺乏对大学精神文化、价值取向的学习和了解，现实中的大学与新生理想中的大学往往相去甚远，因而产生失望、怀疑、茫然等消极情绪，不利于大学生活的继续。因此，大学生的入学教育就显得尤为重要，它是中学生完成中学阶段学业后，进入大学校园的第一个教育环节，它为大学生的大学生活定立风向标，关系到大学生未来四年甚至更长远的成长和发展，是大学生思想政治教育工作的重要切入点，是关系到个人未来发展和社会进步的重要问题。

1.2 工科大学生入学教育的重要性

将自然科学原理应用到实际生产中而形成的工程学科，更加强调实践性和应用性，大学的学业压力也相对更重，工科大学生们只有尽快地适应大学的学习和生活，才能打牢专业基础，积极投身实践，为国计民生、社会发展贡献力量。因此，如何做好工科大学生入学教育，使其更具实效性便迫在眉睫了。事实上，工科院系与文科院系相比，其校园文化、教育理念、管理特色等都有很大差别，同时，工科新生与文科院系的新生在人格心理特征、思维特征和能力特征等方面也有诸多不同。例如在学业方面，有的同学经历了高考后进入大学，出现了“ 理想间歇期”，平时玩耍考前突击，而工科的专业课学习难度是很大的，一旦有所松懈就容易出现课程不及格。

2 当前工科大学生入学教育现状及存在的问题

为了更加深入地了解当前工科大学生入学教育的现状，笔者在2014年3月初组织了一个小型的调查小组，实地走访调查了W大学工学部的三个院系――土木建筑工程学院、动力与机械学院及城市设计学院。这次调研的内容主要包括新生的学习、生活和心理状况，以及新生入学教育的实施情况和效果。调研的方式主要有问卷调查、访谈和查阅入学教育的文件资料。问卷调查的目的在于通过调研，深入了解当前工科大学生入学教育的现状及存在的问题，寻找解决途径。调查显示，各学院对新生开展校史校情、校纪校规、专业学习、心理健康、安全知识、军事训练等方面的教育，在新生的大学适应上起到了一定的作用。但是目前的工科大学新生入学教育仍然存在一些问题，还需要进一步改善。

2.1 教育目的上，存在重成才轻德育的问题

十报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。“培养什么人，怎样培养人”，是教育的根本问题和永恒主题。通过调研，我们发现W大学三个工科院系都制定了明确的新生入学教育目标。但是如前所述，这些入学教育目标大同小异，特色不够鲜明，也不具体。诸如树立远大的理想、树立正确的世界观、人生观和价值观等话语，缺乏现实操作性。并且在教育目的上都是着重把学生培养成厚基础、宽口径的应用型、复合型人才，重视专业认知、专业技能的教育。德育为首位是多年来我们一贯坚持的原则，但是在实际工作中，道德教育及人文教育工作渗透力度不够，深度不够。由于工科大学生人文社会科学教育相对滞后，因此，入学教育必须加强理想信念、社会公德、伦理道德等方面的教育，使其政治素质、思想道德素质、业务素质、文化素质、身心素质得到全面发展。

2.2 教育方式上，存在重显性轻隐性的问题

工科大学生入学教育在进行有关理论性、知识性的道德规范传授的活动时，所传授的知识是外显的，是学生注意的中心，属于显性教育;隐性教育是自发发挥作用，潜移默化地影响人。在进行入学教育时，应通过各种途径加强隐性教育，如营造优美的宿舍环境，张贴励志标语，陶冶学生们的情操，优化校园文化，处处营造健康向上的氛围，开展丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动，在日常生活和人际交往中对学生进行德育教育。还要在入学教育时进行分类教育，综合设计。比如在教育方式上，往往集中教育较多，个体辅导较少。由于每个专业、每个新生都存在着个体的差异，因此，过于注重整体教育往往会忽视了个体教育的需要，没有相应的针对性，没有工科的特殊性，难以引起学生的共鸣。因此，我们要根据新生的身心特点，结合教育内容精心策划组织丰富多彩的活动，拓展以显性为主隐性为辅的多样化教育渠道。强化入学教育效果。

2.3 教育内容上，存在重知识轻技能的问题

总体来看，当前入学教育在教育内容上，理论知识的灌输较多，实践体验教育较少或者没有;新生在进入新的学校后，需要学习和了解的东西非常多，既有学校整体的校容样貌、校风校纪、规章制度，也有专业方向的历史、现状和未来，还有学习和生活方面的常识、思想观念的变更等等，但是往往忽视大学生良好行为、习惯、情感、态度、自主性、社交能力等的培养。在入学教育时除了一般性常识的灌输，还必须教育大学生具备创新精神、主动学习与发展的能力，具备良好的交往能力和合作、自主、自信等社会性人格素质。另外，入学教育内容若只以简单的灌输方式，而缺乏与学生的双向交流，不了解学生们的所思所想所求，不及时调整和补充教育内容，入学教育工作是难以取得令人满意的结果的。

3 工科大学生入学教育实效性亟待加强

正因为存在上述问题，那么工科大学新生入学教育实效性亟待加强。所谓实效性，是指教育目标的实现程度。具体本文来说，是指工科大学生入学教育目标的实现程度。我们必须按照教育规律和大学生思想品德形成的规律，通过卓有成效的入学教育，实现既定的培养目标。具体方法有以下几点：

（1）要提高认识，形成合力。入学教育是系统工程，广大教师、学生工作者、新生及家长都要真正认识到入学教育的重要性，并积极参与其中，才能形成从上到下齐抓共建的局面。入学教育是新生入学的第一课，入学教育的规范导向作用对学生大学期间的学习生活乃至他们的未来人生将产生至关重要的影响，广大教师要切实履行好教书育人的职责，将入学教育与教学工作相结合，在教学过程中将明确的学习目标、健康的学习动机、正确的学习态度、科学的学习方法、坚强的学习意志、严格的学习纪律等灌输给学生，使之形成牢固的专业学习思想和良好的学习习惯。身处管理岗位和服务岗位的教职工，同样肩负育人职责，要将教育、管理、引导、服务有机结合起来，真正实现管理育人和服务育人。同时，还要调动家庭教育在入学教育中的作用，加强学校与家庭之间的沟通与配合。

（2）要了解学生，以生为本。要有的放矢地做好入学教育工作，就要了解新生所思、所想、所惑。在对被教育者对象有充分认识和了解的基础上采取有针对性的措施和方法，教育才会产生实效，要根据当前95后工科大学生的群体特点，构建多层次的教育体系，提高入学教育的针对性。当前，95后的大学生呈现出了一些新的特点，例如：价值取向多元，有爱国主义情怀，但理想信念薄弱;富有自我意识，思想独立，但团队精神缺乏;勇于竞争，但内心脆弱敏感，无法承受挫折;具有社交意识，但过于依赖网络，人际交往能力不足;富于创新精神，但辨识能力不足，考虑问题片面;目标明确，但行动力不足，功利行为增多等等。工程学科更强调理论功底和实际运用能力，大学期间的学习任务更重，课程难度更大;工科男女比例较不平衡，一般数量上男生较多，女生相对较少;工科大学生总体性格偏内向，沟通能力、人际交往能力相对欠缺，抗压、抗挫及自我调节能力还需提高;工科大学生家庭贫困学生的比例较大。因此，只有把握好95后大学生的实际特点，尤其是工科大学生的特点，并针对这些特点开展一系列的入学教育，才能保证入学教育的实际效果。

（3）要完善内容，突出重点。需完善入学教育内容，大到理想信念教育，小到日常行为规范，需要科学设计、精心安排，增强入学教育的系统性。首先是理想信念教育，包括党的基本知识教育、爱校爱院教育、现代公民意识教育、大学生涯规划教育等内容，目的是帮助大学生在入学之初就形成坚定的理想信念，引导他们在遵纪守法的基础上合理规划大学生涯。二是学习适应教育，包括专业思想、学习目标、学习方法和态度教育。大学的学习与高中学习有很大的区别，在此时帮助学生建立起学习目标和兴趣，才能更好地适应大学的学习。三是心理适应教育，大学生处于身心发育的关键阶段，心理问题突出，必须帮助新生正确认识自己和大学生活中遇到的各种困惑和矛盾，告知他们遇到心理冲突时应如何寻求心理援助。四是行为方式教育，包括纪律教育、安全教育、班级管理与社团活动、人际关系引导等等。其中纪律教育应是重点，应尽早了解规章制度，让学生守纪律、懂规矩，思想和行为上都做到自律。

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