趣味教学,让学生爱上语文

一、教师趣味性的语言是学生主动学习的剂

以低年级教学为例：低年级的教学重点是识字、写字。“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”是我们应达到的总目标。所以我们在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生对汉字都真正地感兴趣。教学中，教师要抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一剂的作用，从而起到事半功倍的效果。

二、课堂情境趣味性可以激发学生的求知热情

生动有趣、扣人心弦的教学情境设计能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，开启学生学习的闸门，从而提高课堂教学的效率。在课堂教学实践中，科学的创设形象、生动、有趣的学习情境，就可以让学生轻松地在情境氛围中主动学习，积极参与课堂教学活动，并在学习中积极思考、大胆质疑，掌握学习方法，从而提高教学效率。

一般可以创设以下几种教学情境：

创设活动情境；创设生活情境；创设故事情境；创设问题情境。

如在教学人教版小学二年级语文上册第三单元时，就可以创设旅游的情境，因为本单元主要介绍祖国各地的风土人情，可以让学生以担当导游的形式来开展，看谁是最佳导游。学生为了能担起责任，都会把课文预习好，搜集相关资料。这不但能激起学生的学习欲望，而且营造了融洽、和谐、适宜的教学氛围，使学生在舒适的教学情境中自由地徜徉。

创设情境可以让学生产生真实的体验，从而激发出他们的学习兴趣，使课堂效率提高。所以在课堂上要尽量多地创设情境，善于“抛锚”，以达到高效教学的目的。

三、课堂作业趣味性能够唤起学生学习欲望

提升语文作业趣味性，是增强语文学习效果的一个很有效的途径。教师布置作业要尽可能让我们的语文作业内容更生动有趣些，让我们的学生爱上作业，爱上语文，满怀兴趣地把语文学好、用好。因此，作业的设计首先要有趣味性，要使学生一看到作业就有想去实现的“冲动”。例如我们学了几篇有关描写秋天的课文后，就可以布置“我眼中的秋天”这一作业，让学生在浓浓的兴趣中拓展了“秋”的知识，体验了“秋”的魅力，激发了对“秋”的喜爱之情，同时学生的欣赏、想象等能力都会有所提高。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说：学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的接受得快，爱好它的不如对其有兴趣的接受得快。所以趣味教学能够大大提高我们的课堂效率。

（作者单位 河北省高阳县建新小学）