浅析初中生物的价值

摘要：生物学被纳入中考考核后，其学科地位受到学校、教师、学生的高度重视，在这种大趋势大环境下更应深刻的认识到，初中生物的教学目标绝对不能以应试为主，而应当注重通过生物教学，让同学们从科学的角度认识自己、认识世界，引导同学们树立科学的价值观，培养同学综合能力，学会欣赏美、发现美、创造美。

关键词：初中生物；生物的价值；初中生物的价值

初中是九年义务教育的最后一个阶段，学生的年龄段基本位于12-16之间，是生理与心理发育的关键时期，也是知识积累，了解世界，树立人生观的重要时期。该阶段开设的任何一门课程对孩子都具有不可替代的奠基作用，生物学更是如此。生物学给孩子系统科学的介绍了人类自身、其他生物以及生存环境等等生物知识，这些内容不仅仅在知识上为后续的高中生物打下基础，更为突出的是这些授课内容涉面非常广，包括物理、化学、医学、美学、艺术、生命科学、地理等等。不仅能帮助同学们科学的认识生命、认识环境、认识自我，而且有利于培养同学们解决问题、与人沟通的能力，引导同学们树立环保、可持续等科学的价值观，带给同学们最纯粹的美学熏陶，提高美学素养。

一、认识自我、认识生命、认识环境

认识自我、认识生命、认识环境是初中生物教学的基本价值目标。认识自我，知道自己的出生、成长，了解自我身体构造，器官功能等等。认识生命，意识到人类不是世界上唯一的生命体，其他动物，绿色植物，细菌真菌等等生物同样具有生命特征，以它们独特的方式合理的存在。认识环境，城市、农村、森林、荒漠、大气、海洋等等，不同的生态系统，紧密的联系，共同构成多姿多彩的世界。

生物是一门科学性非常突出的学科，用科学的观点去看世界是生物的特征，动植物、细菌真菌、病毒，以及他们与环境的关系，包括我们人类自己都是生物的研究对象，学习生物，也就是学会科学的看世界。例如性教育，性教育的缺失与不科学一直是我国教育界所关注的问题，性教育在传统的中国理念中一直属于伦理道德等社会科学的范畴，在教学中大多教师避而不谈，导致正处青春期发育期的学生缺乏正确的引导，更易产生各式社会问题。而生物学，研究生物结构、功能、发展规律，这些内容与人口、生育、性教育都有很强的联系，[1]通过生物课渗透性教育，是用最科学的解释帮助学生认识自己。

在生物教学中，始终围绕这一基本价值目标进行，是每一个教师所应当具备的职业素养。学习知识始终是为了解决现实问题，同时，学以致用对同学们有非常大的吸引力，读懂自己、读懂身边的生物、读懂环境，明白如此之多奇妙的生活现象，产生更大的动力关注在课堂学习上以及课后的实践中，反过来可以作用于教师的授课，老师学生之间的交流沟通更加频繁而且富有趣味，真正做到，老师传道授业解惑，学生观察、思考、提问、理解、实践。

二、树立科学的价值观

在实施素质教育和新课程改革背景下，生物学科中价值观的教育内涵是具体而丰富的。

树立尊重生命，珍惜生命，热爱生活的人生观，生命是自然界最可贵的存在，炎热的赤道、干涸的沙漠、黑暗的深海，无论多么恶劣的环境，都有生命的存在。含羞草、莲花、刺猬、仙人掌等等生物都用自己的方式不断与环境相抗衡，努力生存，生生不息，欣欣向荣。学生们在感动的同时，也发自内心对生命充满敬意，充满热爱。

培养环保意识，初中生物是培养学生环保意识的重要阶段，教材中涉及环境知识的内容非常多，其中往往渗透有关环境保护的知识，通过长期的潜移默化的教育，对于培养学生的环保意识，培养学生的社会责任感作用显著。

渗透爱国主义教育，在生物课的学习中，学生往往油然而生对伟大祖国的崇敬与热爱，我们拥有一样的肤色，黑头发，褐色眼睛，我们都是中国人。祖国万里河山幅员辽阔，物产丰富，沙漠、草原、森林、平原、高原都有我们的同胞，不同的民族，一样的中华儿女。我们的家园同时也会被破坏、污染、浪费等等，需要我们共同的努力去解决问题。在生物学习中，能带给学生更多有关祖国有关同胞的具体而深刻体会，有助于培养学生的爱国主义、集体主义。

树立科学的价值观对于同学们来说非常的重要，知识可能会模糊遗忘，但是价值观将深刻的影响的他们以后的身心发展，对于同学的一生起到了关键性的作用。作为传授理性科学知识的生物课，在授课的过程中，教师们应当意识到自己身上的这份责任，教学是一个良心工程，我们很难去期待学生们自己领悟应当做一个什么样的人，但是，我们应当尽自己所能，引导孩子，在讲授生育、人口等知识时告诉他生命的不易与珍贵，在讲授生态系统、自然环境时告诉他社会是我们的，祖国也是我们的，我们应当用爱用包容用知识共建我们的美好家园等等。相信，内心阳光积极、富有热情与责任感的孩子，他的一生将会过得快乐幸福而且有意义。

三、欣赏美、发现美、创造美

对于审美能力的培养如何渗透到生物课的教学中，教师起到决定性的作用。初中学生的年龄段更展现出一种对美的渴望、探索，通过生物课的渗透，有助于学生开阔视野，不局限于个体所展现的美，不局限于自身的美，能看到大自然的美，能看到世界的美，能看到生命的美。生物的美不论是显性的还是隐藏的，都需要教师的积极引导，是这种美能够形象化出来，给难以抽象体会的学生们更为具体的感知，例如，介绍莲花生理特征过程中，善用“花中君子，出淤泥而不染”等称赞，引导学生感叹莲花坚强，努力适应环境的同时，体会莲花那一份淡然清雅之美，通过这种方式，使得简单的生物知识学习上升为美学欣赏。无论是欣赏美、发现美、还是创造美，都是建立在对美有一个大概的感知能力，在生物教学中，积极引导学生用包容理解与欣赏的态度看待其他生物、看待环境，有利于帮助学生对美有更加深刻的体会。

四、与人沟通、解决问题能力的培养

生物是一门以实验为基础的自然科学，教材的编排设计非常重视观察、实验、调查等实践性板块，这对于培养学生与人沟通以及解决问题的能力具有重要的价值。生物实验通常需要以小组为单位，通过组员协调合作共同设计、操作、总结等等，高频率的团队合作锻炼，对于学生的与人沟通能力、组织能力的培养会有明显的积极效果。同时初中生物非常强调鼓励学生积极观察发现身边的各种社会现象自然现象，充分运用所学知识，解释现象解决问题，提高学生的实践能力与解决问题的能力。

总言之，生物科学研究的是活生生的生物（包括人）以及生物与环境的关系，生物课程为在美育、生命教育、环境保护等方面的人文精神教育提供了非常丰富的素材，具有其他学科不可替代的作用。[3]并且在注重实验的学习过程中，对学生个人综合能力的培养，动手实践习惯的养成都具有非常重要的意义。作为教师作为学校只有真正认识到生物学的价值，才能进行合理的的课程设计，做好学科成绩与考试制度的衔接，改善教学方法，加强教师队伍建设，优中选优，强化教师的职业能力，综合素质，为学生们的未来打造更加坚实的基础，创造更多的可能。

参考文献

[1]樊文平.初中生物对学生青春期的性教育研究[J]，高考（综合版），2013（09）.

[2]颜丽军.初中生物教学中的情感态度与价值观[J]，教育革新，2009（10）.

[3]杨洪琴.初中生物教学要渗透人文精神[J]，当代教育论坛（学科教育研究），2007（05）.