试论教学与科研的关系

作者简介：刘丹丹（1986-），女，汉族，河南省新乡市人，教育学原理硕士，单位：河南师范大学教育与教师发展学院，研究方向：高等教育。

摘 要：教学与科研是高校的两大基本职能，教学与科研的关系经历了从西方高校的并存到欧洲中世纪单一的教学、再到德国洪堡提出的“教学与科研相结合”的演进。科研与教学是“源”与“流”的关系，两者相辅相成，相互促进。

关键词：教学；科研；发展；关系

一、教学与科研关系的历史演进

西方最早的高等教育可以追溯到古希腊时期的“博学院”，这时的高等教育机构尚未体制化，是萌芽状态的大学。大学既是教学的场所，也是科学研究之地，知识的传授和学术的研究是合二为一的。教师把自己的研究心得讲给学生听，就是教学；师生共同讨论，交替进行提问与答辩，实已具有研究性质。

现代意义上的大学一般认为产生于欧洲的中世纪，这时大学的主要目的是为社会培养所需要的人才，高等学校只是单一的向学生传授知识。1853年，纽曼在《大学的理念》一书中指出：大学是一个传授普遍知识的地方。大学的主要目的是教授一般的基础知识，只具备育人功能，而科研最好是在大学以外进行。总之18世纪以前，大学教授是很少参与科学研究，仍是以教学为重心，科研纯粹是个人活动，科研的目的在于为教学服务。

随着社会的发展，科技的进步，科学研究逐渐进入高校。科研职能主要起源于18世纪的德国，洪堡根据哲学家费希特倡导的办大学的两条理念即“学术自由”和“教学与科研相结合”开办了拥有“现代大学之母”的柏林大学。此时的大学有独立的自，如有教学、科研自由；参与研究与教学的自由；为学习目的而迁移的自由。大学的主要任务不仅是传授基本的知识，更重要的是通过科研使学生在智力上得到锻炼和提高。柏林大学第一次实现了教学与科研的有效结合，朔造了教学与科研相结合的现代大学的新型模式。

20世纪初威斯康星思想的形成，高等学校又多了一个新的职能――社会服务，此后，大学不仅要教授书本上文化知识，传授基本技能技能，而且这些都要和社会生产联系起来，同时，社会也增强了对高等学校教学和科研的关注与支持。

二、教学与科研的辩证关系

大学的教学和科研是紧密相连，相得益彰的。科学研究的成果，概括形成各专业的教学内容，科研是“源”，教学是“流”。教学是科研的基础，科研是教学的发展提高。

1.教学是高校科研工作的基础条件和根源

从教学方面来看，第一，教学有助于思路清晰，使科学文化知识系统化。教师在准备教学的过程，是对教学内容进行整理、分析、研究的过程。教师需要对教学内容进行“去粗取精，去伪存真”，并用准确的、清晰的、系统的语言来向学生陈述知识内容。当教师要把一项新的研究成果运用到教学中，并把它编成教科书或者是向学生阐述某个原理或分析复杂事例时，教师的思路可以在阐述中得到整理和澄清，知识也得以系统化，从而为科学研究奠下扎实的基础。

第二，教和学是相辅相成的，是师生的双边活动，存在“教学相长”的关系。大学生在接受新的知识信息方面常常走在教师的前面，并且具有强烈的创造性和丰富的想象力，在他们的学习过程中，时常会提出一些独特性的见解和疑问，或者是自己未曾深入思考研究甚至是不了解的问题时，能触发教师的灵感，成为教师进行科研的一种资源，从而促进教师去思考或者组织力量不断研究和探索，为科研提供新的生长点。

第三，教学是高校科研的基础和动力之一，还体现在许多的教学实践环节中，如教师要指导学生参加科学研究活动，指导学生撰写论文，本身应该具有一定的科学研究能力，在某些领域有一定的观点或成果，教师应掌握这门学科的最新发展趋势，因此，高校的教学为科研提供了动力。

从课程体系方面来看，课程体系的优化与整合是当代大学教学改革的趋势，主要体现在强调课程的前沿性、综合性、系统性以及可操作性。在课程安排上，提高了公共课和专业课平台，注意人文学科与其它学科的相互渗透和融合，产生新型的学科分支和交叉学科。这些学科的建立，使得科研有了新的生长点。

2.科研是提升办学水准和教学质量的途径

高校科研不仅是大学的一种职能，而且是学科发展的基础，并对提高办学水平和教学质量起到至关重要的作用。

首先，科研有助于改善办学条件。虽然我国政府提出“教育优先发展”的口号，并拿出巨额经费兴办学校，但是我国是发展中国家，经济相对落后，经费有限，对于大多数学校而言，办学经费仍然很紧张。通过科研活动获得经费，有利于改善教学物质条件，用于解决办学经费不足的部分难题。

其次，科研有助于充实教学内容，提高教学质量。社会科学研究，特别是应用性科学研究，紧跟时代的发展潮流，过时的理论观点定被新的研究成果所代替。因此在教学中，教学内容和教师的知识结构将经常更新，以跟上时代的步伐，而科研是快速而有效地获取最新的学科前沿知识的最佳途径，教师通过科研，不断更新和完善自己教学内容，掌握本学科最新的发展动态，了解专业发展方向和最新的研究成果，能在教学中站在新的高度有预见性的驾驭和掌握专业知识体系。有了科研之源，教师在教学时才会感觉取之不竭，用之有余，得心应手，课堂会更生动、内容会更丰富，会更注重理论与实践的有机结合，提升教学质量。

2013年河南省软科学计划研究项目成果

参考文献：

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