农村小学生课外阅读指导策略初探

【前言】农村小学生课外阅读指导策略初探由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。首先，要选择合适的图书。要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是选择适合他们而且让他们感兴趣的图书。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要...

摘 要： 本文从激发农村小学生的阅读兴趣、指导阅读法、培养良好的读书习惯等方面，对新课改下的农村小学生课外阅读进行了初步探索。

关键词： 农村小学生课外阅读 阅读兴趣 读书方法 读书习惯

《语文课程标准》（实验稿）指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”并且规定小学生六年的课外阅读总量不少于100万字。著名作家高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”聪明的孩子要读书，读书的孩子更聪明。现在很多学校开展了课外大阅读活动，而农村学生的课外阅读由于受到学校条件、家长重视程度等诸多因素的限制，更需要我们多关注、多指导。

一、激发阅读兴趣，培养读书习惯

小学阶段的学生心智仍未成熟，很多时候他们的思考、行动都带着非理性的成分，排除家长与老师的压力，兴趣往往是维系他们持续不间断从事某项工作的重要因素。因此，如何有效培养学生的课外阅读兴趣，是学生养成阅读习惯、提高语文学习水平的关键。

首先，要选择合适的图书。要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是选择适合他们而且让他们感兴趣的图书。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。因此，既要有新课标推荐的各年级段必读篇目，又要对拟推介的图书加以甄别；既不能内容太深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益。可以选择一些思想健康、有趣味性、有一定艺术价值的课外图书。

其次，应在学校内采取多种方式激发学生的阅读热情。我们可组织有关阅读的集体活动，可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读兴趣。

只要孩子课外阅读兴趣被激发起来，他们就会在书山快乐攀登，在学海自由徜徉，会有更多的收获。

二、教给读书方法，指导学生阅读

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、自由散漫地去茫茫书海中“潇洒走一回”，其意义和收效不言而喻。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的即使读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法。

1.选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻地了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书（或上网查阅）。又比如，我们学习了《我和企鹅》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力，同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

2.精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3.速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此，教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法是一种明智的选择。

三、创设读书条件，促进课外阅读

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。

1.组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料应包括图书内容提要、作者简介、时代背景等，从而为学生创造良好的阅读条件。

2.保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，又可翻阅课外的书报外，还应每周划出一、两节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。

总之，要想提高农村小学生的阅读理解能力，没有捷径可走，只有大量阅读一条路。课内时间有限，课外才是学生大量阅读的大舞台。在新世纪里，课外阅读是人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。让我们一起努力，坚持把农村小学生的课外阅读长期、扎实地进行下去。