新时期中职教师专业素质结构探析

摘 要：本文解读了《中等职业学校教师专业标准（试行）》，厘清中职教师专业素质结构的三个维度及相互关系，进一步明确中职教师专业发展的基本准则，并提出了新时期改善中职教师专业素质结构的策略。

关键词：中等职业教育 教师专业发展 素质结构 标准

课 题：本文系2012年度广西中等职业教育教学改革项目，提升中职学校教师专业素质的校本行动研究的研究成果。

为建设高素质“双师型”中等职业学校教师队伍，促进中等职业学校的科学发展，加快建设现代职业教育体系。2013年9月，教育部下发了《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），提出了合格中等职业学校教师专业素质的基本要求。笔者基于对《专业标准》的解读，探讨新时期中职教师专业素质结构内涵以及改善策略。

一、新时期中职教师专业素质的三维结构

中等职业教育既肩负着培养各行业高素质技能型人才之重任，又承担着国家九年义务教育的职责。因此，面对加快建设现代职业教育体系、全面提高技能型人才培养质量的新形势与新要求，中职教师的专业素质结构即中职教师专业素质的构成要素，应充分体现学校的办学定位以及中等职业教育改革发展的新内涵。《专业标准》把中职教师的专业素质结构分为专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度，并围绕师德为先、学生为本、能力为重、终身学习四个基本理念，提出了构成这三个维度的60条基本内容。

1.四个基本理念

一是师德为先，这是中职教师专业建设的灵魂。二是学生为本，这中职教育的出发点。三是能力为重，这中职教师专业建设的核心。四是终身学习，这中职教师专业可持续发展需要。

2.专业理念与师德维度

中职教师的专业理念与师德是教师在教育教学活动过程中所应遵循的、与教师职业活动特点相适应的态度、行为准则、规范的总和。它包含了职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学态度与行为、个人修养与行为四个要素，共有16条基本内容（具体见《专业标准》），体现了中等职业教育“师范性”基础和“职教性”特点。中等职业教师的专业理念与师德在中职教师的专业素质结构中起保障性的作用。

3.专业知识维度

中职教师的专业知识是教师进行中等职业教育教学活动、保证教学质量的必要条件，不仅涉及文化基础、学科专业和教育学科，还涉及职业技术的实践和经验。它包含教育知识、职业背景知识、课程教学知识、通识性知识四个要素，共17条基本内容（具体见《专业标准》），体现了中等职业教育“多样性”基础与“职业性”特点。中等职业教师的专业知识维度在中等职业教师的专业素质结构中起着基础性作用。

4.专业能力维度

中职教师的专业能力是教师在中等职业教育教学活动中形成的、能够顺利完成其本职工作的能力。这些能力贯穿人才培养的全过程，是中等职业教师素质的显性表现。它包含教学设计、教学实施、实训实习组织、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、教学研究与专业发展七个方面内容，共27条基本内容（具体见《专业标准》），体现了中等职业教育“实践性”基础和“技术性”特点。中等职业教师的专业能力在中职教师的专业素质结构中起核心的作用。

二、新时期改善中职教师专业素质结构的策略

1.以《专业标准》为根本，加强中职学校教师队伍建设

一方面，中职学校要以《专业标准》为根本，制订学校的教师专业发展规划。要结合校情，进一步加强制度建设，完善教师绩效考评制度，营造教师专业发展的良好氛围。另一方面，应从加强师德教育、优化专业知识和提升专业能力三方面入手，通过学习-领悟-岗练-创新-发展等校本研修模式，创建教师专业发展平台，提升教师队伍的整体实力。

2.以《专业标准》为导向，发挥中职学校教师主体作用

中职学校要加强引导教师对《专业标准》内涵的学习与理解，使教师自觉以其标准为工作导向，加强专业建设，深化校企合作；以生为本，积极开展课程教学改革；加强校园文化建设，提高学生综合素质，多维度、多载体地提高人才培养质量。

3.以《专业标准》为引领，促进中职学校教师专业发展

提高教师专业素质，关键在于教师的自我发展意识与内在动力。因此，中职教师应转变观念，增强专业发展的自觉性。要以《专业标准》为专业发展准则，制定职业生涯发展规划；要结合教学工作，以生为本，问题导向，贴切教学实际，积极开展教育教学改革；要加强教师间的合作文化，主动学习、主动交流、主动分享，逐步提升自身专业发展水平。

参考文献：

[1]教育部.中等职业学校教师专业标准（试行）[Z].2013.

[2]苏志刚.论高职院校教师专业素质三维结构[J].中国高教研究，2013（12）.

（作者单位：广西机电工业学校）