试论母语在英语教学中的作用

摘要：分析母语环境中的中国现行英语教学现状，探讨在英语教学中如何科学使用母语，提出在英语教学过程中，教师必须用联系的、动态的眼光看待和处理母语，才能有效地提高教学质量。

关键词：汉语环境　英语教学　正迁移　文化背景

上个月，笔者参加了区里的一次教研活动。教师所授的课程正是我要讲的新课程。因此，我听得格外认真，她上的是《Go for it》八年级上册Unit 6在这个单元中，重点是比较级，教师用幻灯片呈现一些图片，ask students tocompare two people.可是，学生们反应冷淡，因为他们没有学过compare这个词，而教师没有及时指出，所以学生没有听懂教师的指令，而无法配合教师。这是一个重点环节，这个活动占了10多分钟，而这些活动是冷场的，那这节课又怎能成功呢?我想这个老师要是在学生没有会意的时候，适当地用母语进行解释。效果应该会好些。而我们的公开课似乎都是统一的No chinese，教师用全英文进行教学，学生也用英语进行回答、操练。而平时的每节常规课都是如此吗?有一次到市里面去参加教研活动。教师和学生都是用全英文的模式向我们展现了一堂成功的公开课。课后讨论期间，我问那位老师，她的学生怎么可以这么熟练地说英语和进行英语写作老师回答的不是学生平时进行的是全英文操练，而是说要求她的学生把每个单元的3a进行熟练的英汉互译。

无论我们承认与否，每一个外语学习者，特别是初学者，都在琢磨母语和目标语(外语)有那些异同。英语教学经验告诉我们，在外语课堂上，恰当地利用母语，能使外语的教与学更有成效。

中学英语不是平地起楼台，中学生的思想外壳是汉语。马克思说过“语言是思维的直接现实”。语言与思维是直接联系的，只要有机会，学生就会无意识地在头脑中把所学的外语与母语进行对比。我们的教学应顺应这一自然现象，而不是阻止其发生。例如：英语中的塞音塞擦音都是清音，没有浊音，没有送气不送气的区别；如果外语教师一开始就给学生讲清楚，学生就不会用送气和不送气的对立去替代清浊的对立，也就能够读好浊音。而这是初一的音标应该解决的问题，哪个老师能用全英文去解释这个知识点的同时，又让学生听明白了。而且成队出现，构成不同的音位，有区别意义的作用。而对于某些语法点。如果不用我们的汉语来讲。简直是很多的遗憾，为了便于学生的记忆单词，我有利地运用了汉语的正迁移，同义词、近义词、反义词的归纳。让学生由soon想到in a short time：由open想到close。

同义异形词的归纳：

father父亲－farther更远，meat肉－meet遇见，sea海洋－see看见。

对于多个形容词修饰名词的问题，是很多学生都很烦恼的。用一句中文就可以解决了。一朵美丽的小红花。

当我给学生讲解球类运动前不加定贯词the，而乐器前要用the。我想了一个办法。我是这么讲解的因为弹奏乐器是衣“冠”整齐的所以不用“the”。而做运动无法做到衣“冠”整齐，所以，做运动的名词前，我们不用冠词。这样，对于学生很难懂的语法知识，用一个形象的中文成语，就让学生很容易记住用法。

在讲名词单复数时，我先陈列一些单数和复数在黑板上，让学生观察。之后我用一个公式来归纳，a＋单数名词，≥2时，名词用复数。

这样的例子举不胜举。在我的教学中，我适当地运用母语，这不但没有影响学生学外语，还使学生把外语学多了，学活了。当然，使用母语只是手段，不是目的。外语教学的最终目的是使学生能熟练掌握所学外语，用外语进行交际。

正确对待母语具体要注意以下几方面：第一、备课时反复考虑英语和汉语的特点，教师要深刻认识英汉的异同，在词形、词义语法范畴，句子结构上把英语和汉语进行具体比较；上课时进行扼要的对照讲解和反复的重点练习及纠错，让学生领会、体验、悟透。

第二、在学习方法上，引导学生逐步抛掉盲目的和不加区别地把汉语习惯套到英语使用上的做法，学会自觉的比较，在意识深处形成英汉对应系统，把学习重点放在两种语言习惯用语的对照掌握上。

第三.加强母语和英语在文化背景方面之间的差异对比，提高学生对两种文化的认识。我们知道，任何语言都是植根于特定的文化环境之中，它们各自代表了在历史长河中形成的独特表达方式。语言是以文化为灵魂的，文化也是以语言为依托的，二者相互依存，相互影响，因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。英语教学是在母语的环境下进行的，母语文化与英语文化背景之间存在着或多或少、或大或小的差异性，若单从语言的表层去理解，就会如雾里看花，造成各种各样的理解偏差。如看到“topull Orle’s leg”我们就很有可能在头脑中形成“拖后腿”这一概念。但是，它的真正意思是“开玩笑”(to jokes onsomebody)。而汉语的拖后腿，在英语里应该是“to hold back”。所以，仅从语言的表面理解而忽视了语言的文化背景，就会犯只见树木不见森林的错误，常常会闹出笑话来。

综上所述，只要我们在英语教学过程中正确、恰当地使用母语，使学生在对比中学习，用英语思考和实践，英语学习就会达到预期的效果。

(作者单位：贵阳市小河区实验中学)