浅议小学语文教学贵在让学生多“读”

《义务教育语文课程标准》要求：“小学各年级的阅读教学要高度重视。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的情感的熏陶。”可见“读”在小学语文教学中非常重要。近年来，“读”作为一种简单而又行之有效的教学方法，越来越受到广大教师和教育专家的推崇，并在实际教学中被广泛接纳和应用。可是在具体的语文教学中“只知道‘读’的重要性，往往只重视精读感悟阶段的引领，而忽视了初读感知教材阶段学生的自悟自得和熟读静思阶段学生情感的表达和提升”的现象仍然存在，这样不仅导致了语文教学成效的不明显，还使得学生对每篇课文的理解“模式化”“单一化”，更多地打上了教师既定思维的烙印，缺失了自我个性、独特东西的展示，对学生的发展十分不利。我结合自己多年来的教学实践和探索，粗浅谈谈“读”在小学语文教学中的应用。

一、突出“量”字，在初读中感知教材

“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。”读书贵在自悟自得，书读百遍，其义自见。然而教师就是不敢充分相信学生，认为与其让学生自读，不如教师多讲些。由于学生自主“读”的时间太少，对课文的认识不真切、思考不深刻、感受不强烈，所以只能是一个听者，而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情感”、感悟到的“道理”，无非是教师个人的心得。因此，教师不应该用自己的分析代替学生的“读”，一定要把“多读书”“多思考”的时间还给学生，让他们通过自己的所读去体会、去领悟，而教师只有退至幕后充当学生“学习的促进者、指导者”，才可让学生读有所得、受益匪浅。如：在教学《小摄影师》一课时，开始我并不急于对课文进行分析，而是先让学生认真地自读课文，读通课文并思考主要讲了些什么。不一会学生就三三两两举起手，我趁势再让学生“读一读”并把不懂的词句画出来，想想还有什么不懂的地方。学生又一次地“读”开了，当学生再次举起手时，我还是再一次让学生认真地“读”课文，想一想不懂的地方能否通过联系上下文来解决。正因为给了学生足够多的读书时间，他们有了充足的思考、理解空间，学生之后的讨论就十分激烈，气氛也尤其活跃，学生的参与面也比较大，对课文的质疑非常深刻。正因为教师给了学生自己读、自己思考的时间，学生对课文的理解也就非常深刻，不用教师讲解，学生自己就把质疑解决了。相信学生，给学生足够多的“读”时间，学生就会给你意想不到的惊喜。

二、突出“巧”字，在精读中感悟教材

阅读仅仅停留在自悟自得上还远远不够，“阅读教学要引导学生细心咀嚼课文语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”“课文内容及其蕴含的思想是学生通过自读、自悟得出来的。悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。学生的悟，在于教师巧妙、适时地引。”学生的水平毕竟有限，教师应该根据学生的情况，有重点、有目的地点拨、引导，让他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者表达的思想感情。教师的“点”是以学生的读为根本、以自悟为主，“点”到关键处、“点”在疑难处，无疑则不“点”。如：在教学《小鹿的玫瑰花》时，在初步分析了课文之后，我问小鹿的玫瑰是不是白栽了，学生一致回答没白栽，但问到为什么没白栽时，大多数学生的回答是因为玫瑰花很美。显然学生对课文的理解是存在问题的，如果教师这时对他们进行点拨，学生也能理解，但这种理解是教师强加给他们的，缺少学生自主的感受和体会。为此，我没有马上对课文加以分析，而是以“读”为主，让学生在“读”中找描写玫瑰花很美的句子，让学生有感情地再次“朗读”并展开想象，想象微风、黄莺当时还会说些什么？还有哪些动物，它们会说些什么？又一次引导学生根据课文内容“分角色表演读”，通过多种形式的“读”，让学生从小动物的角度深深感受玫瑰花给自己带来的快乐，从而深刻地体会到“为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐”，这种感受是教师的分析和讲解所达不到的。

三、突出“情”字，在熟读中精思教材

“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”真正的阅读，是与作者的心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建的过程。在教师讲解、分析基础上获得的感悟往往缺少深切的体验和情感的共鸣。一篇文章的内涵真正由作者“移情”至读者，非得靠有感情地反复“读”才可获得。因此，教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供“读”的机会，通过抑扬顿挫、长短徐疾的“读”，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层次含义，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。我在教《纸船和风筝》这篇课文时，引导学生在反复推敲着“读”的基础上，让其谈谈感受，并引导他们根据自己的理解来确定“读”的重音、停顿、音调和情感，把“读”的自下放给学生，让他们真正成为学习的主人。为了渲染气氛，我特地为课文配上了音乐，松鼠和小熊化解矛盾的过程则又配上了欢快的乐曲，优美的音乐一下子感染了学生的情绪，使他们很快进入了文中两个小动物的情感世界，读得极富感情，直到课文读完了还有许多学生沉浸在两个小动物的纯洁友谊中，我发现有几个学生在偷偷地擦眼泪，完全与作者的心产生了共鸣。

叶圣陶先生说：“多读书，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们在小学语文教学中，坚持把“读”字贯穿始终，“读”占鳌头，给学生充分时间去“读”，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒怀，使他们真正成为学习的主角，这样长此以往，势必对学生的写作能力起到助推作用，同时也影响着他们今后的发展。让我们教师在语文教学中给学生更多的“读”。

（作者单位 河南省三门峡市湖滨区磁钟乡中心学校）