让人物自己说话

开讲之前，大家先来比较下面三组句子中的A句和B句的表达效果，体验一下语言描写的优势。

第一组：

A.双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。

B.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。

“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”（《社戏》）

第二组：

A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。

B.“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”（《船长》）

第三M：

A.老大臣认为这布料很美，他很满意。

B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对于这布料非常满意。”（《皇帝的新装》）

通过比较这三组句子，我们发现A句属于转述他人的意见或决定，B句则直接引用了当事人说的话，更能直观地表现人物的性格特征。由此可知，要想表现人物特征，就要让人物自己开口说话，让人物真实地说有特点的话。

比如习作中小作者要表现妈妈“爱唠叨”的特点，你写上一万个“妈妈爱唠叨”，不如直接引用妈妈说的话，让读者从妈妈的话语中切身体会妈妈的“唠叨”岂不更好？我们具体可以从以下几个方面入手。

1.要描写人物的对话。比如，可以在第二自然段具体写写妈妈是怎么唠叨的：“小壮啊，看看你这字儿，歪歪扭扭……”“小壮啊，瞅瞅这道题，错了不是？老这么粗心……”还可以在第五自然段直接引用妈妈的话来代替“妈妈那苦口婆心、语重心长的唠叨就像千里黄河水滔滔”的描述，更能直观地突出妈妈“爱唠叨”的特点。

2.人物对话要和动作、神态相结合。有时人物的对话，如果能和动作或神态结合起来，刻画出的人物就更生动形象。因此我们不能总是写张三说，李四说，王五说……成了通篇对话。比如第二自然段写妈妈检查“我”的作业，动作有了――“拿起作业，上上下下，前前后后，瞅了又瞅，看了又看”，若是再能结合情景加上妈妈说的话，更能体现出妈妈对“我”要求严格，而且唠叨里都是妈妈对“我”的爱。

3.人物对话要符合人物身份。俗话说：“言为心声。”不管人物说什么话，都要注意人物的身份和年龄特点。比如：八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”八岁的小孩会说这样的话吗？再如：不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”李大伯的身份特征是“不识字的农民”，又怎么会知道“氯化钠”呢？