浅谈生物课的合作学习

2001年秋天，漯河市被选为全国基础教育课程改革第一批实验区。生物教学中，以小组为单位的学习形式对改进生物学教学、提高教学质量具有重要的意义。所谓合作学习，即是以小组为单位的一种学习形式，它通过小组讨论、集体思维、小组设计、表达交流等形式，共同完成学习目标。

一、合作学习的理论依据

（一）符合心理发展进程

社会心理学认为，人的心理是在人和人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的进程中发展起来的。小组合作学习可以增强课堂上学生之间合作、互助的效率，进而促进学生社会心理的发展。

（二）符合初中学生的特点

初中生处于青少年向成年的过渡时期，特别是目前的独生子女，他们在家庭中养成了以自我为中心的习惯，在学校更渴望得到别人的赏识，尤其是同伴的认可。合作学习可以满足学生心理上的这种需求：在小组学习中，同学之间相互交流、彼此争论、互帮互学、共同提高，每个人都有机会发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使学生形成良好的人际关系。

（三）符合生物新课程的理念

生物新课程倡导自主、探究、合作式的学习方式。通过小组合作探究，改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和整理科学信息、获取新知识以及合作交流的能力。

二、合作学习在生物课上的应用

（一）划分小组，明确岗位

在进行合作学习前，笔者首先将全班分成20个学习小组，原则上按前后左右四个学生为一个学习小组。考虑到学生的学习水平、交流技能、守纪情况稍作调整，合理搭配，以便提高合作学习的质量。每一小组推选一人为小组长，全面负责本小组的活动；推选一人为记录员，负责记载小组活动时每个人的发言；推选一人为交流员，负责将小组活动的结果向全班交流；推选一人为测评员，负责对小组每一成员在活动中的表现进行评价。合作学习中各岗位均要实行轮岗制，让每一个学生都有锻炼的机会，特别对于平时合作学习中表现不积极、不投入的学生一定要安排合适的岗位，使他们积极参与到合作学习的活动中来。

（二）师生共同确定学习目标

在进行合作学习前，根据生物课的要求和特点，教师和学生共同制订本节课的学习目标。在确定学习目标后开展合作学习，使学生能有的放矢地进行学习，这样学生就有了明确的学习目的。

（三）教给学生学习的方法

教师重在教给学生学习的方法，提供给学生从已知到未知的过渡桥梁，学生则重在独立思考，初步感知教学内容，做好必要的心理准备。

（四）小组讨论，教师指导

学生结合自己制订的学习目标，学习小组开始进行合作讨论，在小组讨论阶段，教师要参与小组讨论，并对小组学习的过程做必要的指导、调控。例如：讲“食物中的营养物质”时，教师先让各学习小组明确任务，进行分工。各小组首先要分析归纳教材中的主要内容，找出小组活动后不能解决的问题，然后经过小组讨论学习编制练习题。教师要提醒学生：各小组在小组讨论的基础上将在全班进行交流、展示，对编制的题目有创意的小组，教师将给予加分，以此激发学生小组学习的兴趣。

（五）组际交流，全班展示

各小组在讨论的基础上，和其他小组进行交流，汇报本小组合作学习的情况，教师进行适当的点评。例如：教学“食物中的营养物质”时，首先让学生进行交流，向其他小组就所学内容进行分析和汇报，并结合学习目标分析本节教材的重点。其次，让学生进行书面交流，请每一小组将本组集体编制的练习题通过实物投影仪向全班同学进行展示。通过展示，不仅可以看到其他小组编制的题目，从中学到一些东西，而且可以对本节主要内容进行测评或练习。教师在小组交流时要进行恰当的评价，并给全组加分，激励学生参与合作学习的热情。

三、合作学习应注意的问题

（一）要处理好教师“导”与学生“学”的关系

合作学习注重满足学生的心理需要，注重学生的活动，但这并不意味着放任学生自由活动，教师自己成了消极的被动者。相反，教师应是“导演”，而不是“演员”，真正的“演员”是学生，“演员”更需要“导演”的组织管理与指导。教师要善于引导和组织学生进行讨论，在学生遇到困难时给予及时的点拨和指导，使学生克服学习上的困难。有时课堂气氛难以控制，产生看似热闹其实混乱的局面，这时就需要教师有较好的驾驭课堂纪律的能力，控制课堂教学过程，充分保证教学计划的执行和教学目标的达成。

（二）要做到班级授课与小组学习相结合

合作学习中教师的讲授是必不可少的，尤其在每堂课的开始和结束，教师的讲授更为重要。如上“食物中的营养物质”时，首先由教师对第一章“人的由来”进行了分析，归纳了本章的重点和难点，起到了示范作用。在学生交流后，对本节进行了归纳和总结，对学生在合作学习中提出的问题和教材中的难点进行分析和突破，这一归纳、分析起到了提纲挈领的作用。

（三）及时对学生在合作学习中的表现进行科学评价

对合作学习的评价应以小组为主，对小组的评价不仅要注意小组学习结果的评价，更要注意小组学习过程的评价，还要关注在合作学习中学生所表现出来的情感态度与价值观。通过评价引导学生达到组内合作、组际竞争的目的，对每个学生的评价，由各小组测评员进行，做到教师评价和学生评价相结合，通过评价激发学生学习的积极性。

总之，合作学习是新课程改革努力的方向，教师在今后的教学实践中要不断尝试和探索，才能收到较好的效果。学生学会了合作学习，犹如长了一对翅膀，在学习和成长的道路上，可以飞得更高更远。