在创意美术活动中,如何培养幼儿的个性品质

教育家德廖莫夫说过：“并非所有的儿童都会写诗和唱歌，然而所有的儿童都会画画。”不能小看幼儿，幼儿是天才的画家，他们天生就喜欢画画。幼儿喜欢用绘画的方式来表达自己的所见所闻。幼儿绘画还与他们的整体智慧发展相一致，其实也就是其心理活动的反映，是将“心中意象”表达出来；幼儿绘画还是他们进行情感表达与交流的工具；还是他们个性的表现。《纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”由此可以看出，个性品质很大程度上影响一个人将来事业的成就。那么在创意美术活动中如何培养幼儿的个性品质呢？

一、培B幼儿的审美情感

绘画对幼儿来说是一种与生俱来的本能，他们喜欢画，乐意画，家里的任何一个角落或任何一样东西都有可能成为他们绘画的场所和工具。幼儿最大的特点就是心中只有自己，他们喜欢将自己的感情寄托在其他东西上，用自己的方式诠释着大人的世界。有时我们会发现，有的幼儿会把一片落叶当成树妈妈的宝宝，把小动物当做自己的好朋友，还会和它们说悄悄话；他们对于色彩的认知也是随着情绪的变化而变化的。心情好时，他们会画出一个五颜六色的世界，当你看见一张满是黑乎乎的图画时，那就说明孩子心情糟透了。因此，教师应该为幼儿提供一个宽松的、充满美感的环境。让幼儿在这样的环境中尽情地去欣赏、去创造。鼓励他们和同伴相互交流作品，在交流中能体验到不一样的创造美，也能感受到来自老师和同伴的赞扬、鼓励，而获得审美情感和成功感。

二、培养幼儿的创造力

每个幼儿都是天生的“创造大师”。这种天生的创造能力时时都能体现出来。在幼儿的作品中往往会出现一些在成人眼里看来是匪夷所思的画面，例如，画的人物，头比身体大的多，眼睛占了大半个脸，嘴巴画得像香肠。这些独特的表现蕴含着幼儿与生俱来的大胆想象力和神奇的创造力。

在一次美术活动时，有个小朋友画《春天里的树》，一棵高大的树上开满了各种颜色的花。我很好奇，她就向我介绍说：“黄色、像小喇叭的是迎春花，粉嘟嘟的是桃花，红灿灿的是梅花，紫盈盈的是紫藤花。”真是一幅与众不同的画，我本想告诉她这些画不是长在同一棵树上。后又转念一想这幅画的画面色彩鲜艳、想象丰富，富有创意，可能还包含着她美好的愿望。于是我便鼓励她按照自己的想法继续画下去。在整个绘画活动中，我看到了这名幼儿拥有可贵的创新思路和丰富的想象力。这个时候教师应该放手让幼儿展开想象的翅膀，在创造的天空里自由翱翔，才能让幼儿的创造力得到进一步的发展。

三、培养幼儿的个性品质

1.注重培养幼儿自信的个性品质

在美术活动中，教师多鼓励幼儿自己进行创造，并对他们的作品及时给予肯定，那么幼儿的这种自信的个性品质就会逐渐培养起来。在一次美术教学活动“有趣的长颈鹿”中，我启发幼儿根据大的蛋宝宝与小的蛋宝宝所在位置的不同，画出不同动态的长颈鹿。在活动中，有的幼儿画出长颈鹿低头在吃草，有的幼儿画出长颈鹿高昂着脖子吃树上的树叶，还有的幼儿画出长颈鹿伸长了脖子和小朋友做游戏……不同动态的长颈鹿在孩子的笔下展现了出来。

2.注重培养幼儿的合作精神

一般的美术活动中，作品都是由幼儿一个人独立完成，如果给幼儿提供一起合作完成一幅作品的机会，那么就可以让他们体会到合作的乐趣，从而乐于合作、善于合作。在“会变的树”美术活动中，由于它属于连环画，需要全班幼儿的共同合作。所以当幼儿听完动听、充满神奇色彩的故事，我让幼儿讨论如何把这个故事画下来。在讨论中，大多幼儿都充分地发挥了自己丰富的想象，没有一名幼儿主动提出全班幼儿在一起共同画好这幅画。在以往的美术活动中，几乎都是幼儿自己独立完成绘画，所以他们很难想到合作。于是我就直接提出要求让他们共同完成这幅画，幼儿感到很新鲜。因此在整个活动中，幼儿充满了兴趣，都表现得很积极和乐意。平时表现很活跃的幼儿在这个时候发挥了重要作用，给他们身边的幼儿做了分工……顿时活动室里呈现出一派繁忙的景象，升腾起融洽的气氛，幼儿也体会到“众人拾柴火焰高”的伟大的合作力量。

3.培养幼儿克服困难，坚持到底的个性品质

如今的幼儿大多娇生惯养，遇到一点困难就退缩，我们要充分利用幼儿对绘画的浓烈兴趣，想办法让他们学会克服困难，感受克服困难后的喜悦和成功感，逐渐让幼儿养成不怕困难和勇于克服困难的性格行为习惯，从而养成良好的个性品质。在美术活动“冬天里的活动”中，我让幼儿画出冬天里的小朋友活动时的不同姿态，并充分体会小朋友们在冬天不怕冷，克服各种困难参加活动的内心感受，让幼儿通过集体组画的形式表现出来。在“会变的树”活动中，有的幼儿可能是画累了，不愿意再继续画下去，于是我便鼓励他坚持下去，才能让这棵树会变，会更神奇，这幅连环画才会更好看。在绘画活动中，可以让幼儿学会克服困难，懂得克服困难是一种难能可贵的品质。

毕加索认为，每一名幼儿都是小画家。现代的美术教育活动不仅仅是为了培养有专业素养的画家，也是为了根据幼儿的身心发展需要而进行的一系列活动，以便提高幼儿的艺术修养和个人品质。这种个人品质将渗透到幼儿学习和生活的各个方面，并作为一种良好的个人素质，促进人的全面发展。人的全面发展的境界就是真、善、美的和谐统一，真和善又必须是美的，而美是人发展的真谛。我们希望孩子具有美的素养，能用美的眼睛去发现美的生活。

参考文献：

[1]孔起英.0～6岁小儿艺术教育[M].上海科学技术出版社，2011.

[2]刘伟伟.浅谈如何在美术活动中培养幼儿的创造性[J].中国科教创新导刊，2011（27）.