轻松识字,提前阅读

低年级学生一般识字少，有意注意时间短，阅读对于他们来说是一件很枯燥的事。加强早期阅读，让学生在没有任何压力的轻松愉快的气氛中，自然而然地学会一些汉字，培养学生的自学能力，在阅读中识字，学习语言，理解语言，发展语言，促进儿童潜能早期开发。

为了让低年级学生轻松识字，提前阅读，我主要做了以下几方面的工作。

一、激发阅读兴趣

低年级小学生对阅读一般都不感兴趣，因为他们阅读文章就像我们阅读外文一样，到处是生字，不是一件轻松的事。因此，首先要激发他们的阅读兴趣。开始，我鼓励他们读情节性强的小故事，有时甚至讲给他们听，但读到关键处，我往往卖一下关子，停下不读了，告诉学生这则故事在哪本书上，让他们自己去读。后来，我发现班中书包里有课外书的学生越来越多，有时我会装着惊讶的样子说：“呀，你这本书真好看，你是从哪里买来的？”学生会很自豪地告诉我：“大润发。”“新华书店。”这其实是告诉其他学生该到哪儿买书。不久，教室里又会出现许多类似的书。看见小朋友捧着厚厚的课外书读得津津有味，我总是不住地称赞他们：“你已经读这么厚的书了，一直坚持下去，你会成为小博士的。”听了我的话，学生会读得更加认真，不读书的学生也慢慢加入了读书的行列。

二、创设阅读氛围

为了进一步激发学生的阅读兴趣，我精心布置班级里的环境，为学生营造良好的读书氛围。在班级一角，我们设立了图书角，陈列着许多精美的世界童话名著，这是阅读的引路砖，孩子们下课后会经常坐到那个角落，捧上一本书。在教室的上方，我贴上名人名言：书是人类进步的阶梯。在黑夜里，书是烛火；在孤独中，书是朋友。……在教室的另一角，我开辟了 “识字大王”专栏，把班级中识字最多、读书最多的学生名单公布在里面，并把他们读过的书目公布在里面，每月一评。在教室两边墙上，我贴了许多图文并茂的古诗文，鼓励他们朗读并背诵，背诵一首，就可以在荣誉栏中得一颗小红星。学生们兴趣盎然，许多学生不仅把教室中的所有古诗都背了出来，而且课外还背了许多。

三、安排阅读时间

低年级学生毕竟年龄还小，虽然他们的兴趣很容易被激发，但往往缺乏持久性。因此，我每天安排一定的时间让他们进行阅读，每天的晨读，除了读语文课本，我还安排学生朗读期初发的一本《语文课外阅读》，每星期四上午读《古诗文诵读》。因此，我们的晨读内容是很丰富的。另外，中午吃完饭后也有一段空闲时间，老师如果不安排什么，大多数学生只能在教室内外追跑打闹，存在许多安全隐患。所以我每天中午安排学生在教室里40分钟的课外阅读，由班干部负责纪律督促。由于我每天为学生安排了阅读时间，因此，一些学生进行课外阅读已经养成了习惯，阅读量也较同龄人大大增加了。

四、教给阅读方式

一年级小朋友识字量不是很多，为了扫除阅读的障碍，一年级学习拼音时，我比较注重教会学生直呼音节，并进行纯拼音朗读训练，在学生的拼音过关后，我让学生买拼音课外读物。到了二年级，随着学生识字量和阅读量的增加，他们已经不满足于拼音读物了，我发现他们手中的书变得越来越厚，他们也经常来问我：“老师，这是什么字？”我就告诉学生有一个不开口的老师，叫字典，它认识所有的汉字。于是小朋友都买来了字典，我教给了他们查字典的方法，阅读字典的方法，字典上除了字的读音、写法，还有字的意义，以及分别组的词语。学生们都喜欢上了字典，遇到不认识的字养成了查字典的习惯。

五、结成阅读对子

这样长期坚持下来，虽然大多数学生的阅读量大大增加了，但有个别学生连语文课上新教的课文也读得结结巴巴的，他们虽然识字也不少，但特别好动，就是不能静下心来阅读，这几位学生怎么办呢？我们的教育是面向全体学生的，不能丢下他们不管啊？于是，我让几位阅读能力特别学生与他们结成了阅读对子，每天中午和他们坐在一起读书。一段时间后，我发现他们也爱上了阅读。

六、取得家长配合

进行早期课外阅读光光依靠老师以及学校里这段有限的时间是不够的，因此，我利用期初给家长写一封信的机会，把学生早期阅读的目的告诉家长，并请求家长也在家中准备一个安静的房间，一张写字台，一个书架，给学生创设一个读书氛围。如果可能，可以陪孩子一起读书。期中，又利用家长会，进一步向家长阐述了读书的好处。我建议家长多带孩子逛新华书店。如果经济困难，可以上图书馆、阅览室。我还让家长交流培养孩子读书兴趣的方法，家长们畅所欲言，我也受益非浅。

总之，识字和阅读是一个长期的过程，只要采取多种方法和渠道，就可以从小激发学生识字的兴趣，培养阅读的习惯，达到较好的识字目的和提前阅读的效果，促进学生对祖国语言文字的理解和运用能力，提高学生的人文素养。